專業(yè)技能競賽對(duì)軟件類課程的影響與研究

陳莉莉

摘要：技能競賽的目的是促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，通過競賽能有效的推進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，將課程改革與技能競賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合。該文以WEB程序設(shè)計(jì)課程為例，論述技能競賽對(duì)其課程改革的啟示與影響。

關(guān)鍵詞：技能大賽；WEB程序設(shè)計(jì)；課程改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）35-8441-02

南通理工學(xué)院軟件工程系《WEB程序設(shè)計(jì)》是軟件外包服務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課。如何利用各級(jí)各類的軟件職業(yè)技能競賽，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，培養(yǎng)能夠滿足軟件公司需求的高素質(zhì)技能型軟件開發(fā)人才，是我們研究的主要內(nèi)容，也是教學(xué)的主要目標(biāo)。

1 傳統(tǒng)的《WEB程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中所存在的主要問題

1） 課程目標(biāo)缺乏針對(duì)性。

課程目標(biāo)偏于重視知識(shí)的系統(tǒng)性，忽略知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，難以使“學(xué)生職業(yè)技能與崗位要求全面對(duì)接”。雖然目前越來越多的教材都打著“項(xiàng)目教學(xué)”的旗號(hào)，但其具體內(nèi)容很難與市場實(shí)際需求對(duì)接，缺乏針對(duì)性與實(shí)用性。

2） 課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性。

程序設(shè)計(jì)類課程內(nèi)容的普遍特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容單調(diào)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，按照知識(shí)點(diǎn)講授，為講知識(shí)而講知識(shí)，缺少基于項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生的操作能力有限，沒有將職業(yè)教育的特色體現(xiàn)出來，無法充分培養(yǎng)技能型人才。

3） 課程考評(píng)側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考核

眾所周知，課程考評(píng)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)教學(xué)中側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考核，而弱化了對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考評(píng)。

2 以技能競賽為切入點(diǎn)進(jìn)行課程改革

2.1 關(guān)注比賽動(dòng)態(tài)，結(jié)合本課程的特點(diǎn)及應(yīng)用，明確課程目標(biāo)及定位

技能競賽的目的是促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，通過競賽有效的推進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，將課程改革與技能競賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，對(duì)建立技能競賽激勵(lì)機(jī)制和長效機(jī)制、營造校園育人文化、提高教師技能水平和學(xué)生就業(yè)競爭核心能力、促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合與校企合作有著積極的引領(lǐng)和推動(dòng)作用。

通過分析近幾年各類計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)類大賽的賽項(xiàng)設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)技能大賽的比賽項(xiàng)目都緊密結(jié)合當(dāng)前用人單位緊缺急需的崗位技能。尤其是近幾年，諸如在業(yè)界知名的中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等賽事，都增設(shè)“企業(yè)命題”環(huán)節(jié)，由此可見，軟件類技能大賽的比賽項(xiàng)目都是企業(yè)用人單位緊缺急需的崗位技能。

以《WEB程序設(shè)計(jì)》為例，及時(shí)關(guān)注各級(jí)各類比賽的最新動(dòng)態(tài)，比較每屆比賽內(nèi)容，分析變化趨勢(shì)，領(lǐng)悟比賽的導(dǎo)向，明確《WEB程序設(shè)計(jì)》課程目標(biāo)與定位。

在近三年的教學(xué)中，筆者所在系部的師生積極參與省級(jí)以上的WEB程序設(shè)計(jì)方向的軟件類技能競賽，獲得較好成績。

2.2 提升教師教學(xué)能力和課程改革能力

教師通過參加技能競賽和輔導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽提高自己教學(xué)能力以及課程改革能力，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1） 自身專業(yè)技能的提高；2） 專業(yè)知識(shí)、技能的提高，所能勝任教學(xué)的科目和內(nèi)容明顯拓展開；3） 為課程的總體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)；4） 為編寫更加具有針對(duì)性的專業(yè)相關(guān)教材提供了有利條件；5） 為精品資源共享課的建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)；6） 深化了人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與解析能力；7） 廣泛開展專業(yè)崗位調(diào)研、科學(xué)設(shè)置課程體系。

2.3 教學(xué)方法改革

在課程的教學(xué)過程中，我們鼓勵(lì)在教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)及案例教學(xué)，通過教師引導(dǎo)、大量的實(shí)例分析，開發(fā)環(huán)境模擬，使學(xué)生在興趣中、實(shí)例分析中牢固掌握并靈活運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)。

在教學(xué)過程中都堅(jiān)持以學(xué)生為主體，模擬軟件企業(yè)工作情境，首先組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)，分配角色，開發(fā)階段，教師擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理，學(xué)生分擔(dān)開發(fā)中的程序員角色；而檢查評(píng)價(jià)階段，各組學(xué)生分別擔(dān)任其它組的用戶，進(jìn)行項(xiàng)目的評(píng)估驗(yàn)收。教學(xué)組織劃分六個(gè)階段：資訊——決策——計(jì)劃——實(shí)施——檢查——評(píng)估。

對(duì)于每一個(gè)教學(xué)單元（一般為8-16學(xué)時(shí)），教學(xué)的組織都堅(jiān)持以學(xué)生為主體，工學(xué)結(jié)合，做中學(xué)，堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。每個(gè)教學(xué)單元都圍繞一個(gè)主題任務(wù)展開，課前把任務(wù)布置給學(xué)生，課上首先進(jìn)行展示與討論，教師再根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況給予指導(dǎo)，再讓學(xué)生修改完善，反復(fù)這種嘗試——指導(dǎo)——完善——再指導(dǎo)——再完善——總結(jié)——評(píng)價(jià)的過程，直至任務(wù)完成，最后進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系。

在課堂內(nèi)積極開展比賽選手的選撥工作，營造氛圍，鼓勵(lì)欲參加技能競賽的學(xué)生充當(dāng)項(xiàng)目小組組長，并協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)，擔(dān)任小組項(xiàng)目實(shí)施時(shí)的助教，并在項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)操作演示。以點(diǎn)帶面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.4 強(qiáng)化技能訓(xùn)練與培養(yǎng)

結(jié)合技能競賽，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，將實(shí)踐技能融匯到課堂教學(xué)中去，極大活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)效果。在教學(xué)過程中注重理論與實(shí)踐鍛煉的結(jié)合，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，同時(shí)以實(shí)踐課、在線指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.5 課程設(shè)置改革

我們?cè)诮虒W(xué)方法上探索的同時(shí)，還不斷調(diào)整課程設(shè)置。實(shí)踐課時(shí)與授課課時(shí)的比例為1：1，將理論課、上機(jī)課及指導(dǎo)自學(xué)課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)課堂教學(xué)適當(dāng)調(diào)整。

2.6 積極推進(jìn)考試模式改革

該課程的考試分值從單一卷面分到平時(shí)成績、課程設(shè)計(jì)成績、及期末考試成績?nèi)呓Y(jié)合。其中，在期末考試環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)考試方法，在規(guī)定期限內(nèi)，讓學(xué)生自選WEB程序項(xiàng)目主題，分組或獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目，并集中進(jìn)行項(xiàng)目演示與答辯，從自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)四個(gè)方面按照一定占比對(duì)項(xiàng)目的完成過程進(jìn)行考核。

3 小結(jié)以及仍需要思考的問題

技能競賽在職業(yè)教育中正發(fā)揮著越來越重要的作用。為了促進(jìn)職業(yè)教育的順利發(fā)展，需要大家一起探索更好的方式與方法來發(fā)揮其作用。

同時(shí)，伴隨著筆者所在學(xué)院成功轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校，課程改革還存在著很多的問題，在探索和解決這些問題的道路上，技能大賽的開展對(duì)促進(jìn)和推動(dòng)應(yīng)用型本科院校的課程改革也值得研究與探討。

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