情感管理藝術(shù)在中職學(xué)校班主任工作中的應(yīng)用

勞創(chuàng)波

摘 ?要：我國(guó)的學(xué)校教育，學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所就是班級(jí)，班級(jí)教育是教育非常重要的一部分，帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)以及個(gè)人發(fā)展的作用是非常重要的。班主任作為班級(jí)工作的主要組織者，掌握著班級(jí)的所有工作，是教育以及管理的主要實(shí)施者，同時(shí)也是每個(gè)班級(jí)的核心。班主任素質(zhì)的好與壞，影響著學(xué)生的素質(zhì)和能力的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)學(xué)校教育的整體水平的提高起著非常重要的作用。筆者在本文中，分析了情感管理藝術(shù)在中職學(xué)校班主任工作中的應(yīng)用，并探討了其應(yīng)用的關(guān)鍵問(wèn)題，旨在提高中職學(xué)校班主任工作的有效性。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任工作;情感管理藝術(shù);應(yīng)用

0 ?前言

中職學(xué)校的班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任如果在管理上融入有效地情感藝術(shù)會(huì)讓班級(jí)的管理工作達(dá)到事半功倍的效果。針對(duì)中職學(xué)校的班級(jí)，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀等處于萌芽和形成的初期，中職生的性格和個(gè)性也非常鮮明，可謂多種多樣，所以，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)管理的同時(shí)，融入情感管理藝術(shù)，才能達(dá)到完美的效果。

1 ?情感管理在中職學(xué)校班主任工作中的應(yīng)用策略

根據(jù)本人從事班主任工作當(dāng)中積極的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施情感管理藝術(shù)教師必須做到有愛(ài)心、有耐性、有誠(chéng)心、有責(zé)任心，才能真正取得學(xué)生的信任，有效地提高班級(jí)的凝聚力。

（1）情感管理之班主任要具有足夠的愛(ài)心

班級(jí)的管理工作當(dāng)中，班主任是非常重要的角色，是班級(jí)工作的組織與管理者，因此，班主任必須具備科學(xué)合理的管理知識(shí)。除此之外，班主任必須有效運(yùn)用情感管理藝術(shù)，通過(guò)情感管理藝術(shù)管理好班級(jí)。班主任在施行情感管理時(shí)，必不可少的便是愛(ài)心，這也是情感管理藝術(shù)的重要內(nèi)容。作為班主任，可以利用各種方式向自己的學(xué)生表示自己的關(guān)愛(ài)情感，在實(shí)際的班主任工作當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)教師充滿情感，并通過(guò)情感基礎(chǔ)逐漸形成朋友關(guān)系。學(xué)生犯下錯(cuò)誤時(shí)，教師要用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛(ài)，感受到教師對(duì)他們的理解。

另外，班主任在班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生的批評(píng)往往是難以避免的。但是，批評(píng)學(xué)生也要講究藝術(shù)，不能使學(xué)生的自尊心和自信心形成挫敗感。班主任在處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，必須要先分析其犯下錯(cuò)誤的原因，揪出出現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，并找到糾正錯(cuò)誤的方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)，必須要注意自己的措辭。班主任要避免過(guò)激行為，對(duì)于問(wèn)題必須心平氣和的處理，曉之以理，動(dòng)之以情，這和氣急敗壞的情緒來(lái)處理問(wèn)題將是完全相反的效果，過(guò)激的行為和錯(cuò)誤的方法將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成嚴(yán)重的逆反心理。

（2）情感管理之班主任要具有足夠的耐性

班級(jí)的管理工作，非常地繁雜，這就需要班主任要有足夠的耐性。管理工作中，教師需要面對(duì)班級(jí)內(nèi)的全部學(xué)生，這就要求班主任要深入了解每位學(xué)生，在管理工作中要具有針對(duì)性，要按照每個(gè)學(xué)生制定出不同的教育方法。尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)偏低的學(xué)生，要在確保不傷害他們自尊心的前提下，給他們制定能夠快速達(dá)成的目標(biāo)。班主任還要觀察每名學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及特長(zhǎng)，找到他們存在的優(yōu)點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，體會(huì)成功的喜悅。同時(shí)，班主任要關(guān)注學(xué)生心理的變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)排解，使學(xué)生能夠形成比較健全的人格，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠逐漸形成樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的性格，在遇到困難時(shí)，可以做到百折不撓。

（3）情感管理之班主任要具有真摯的誠(chéng)心

在班級(jí)管理工作中，班主任是協(xié)調(diào)者與促進(jìn)者的身份，要給學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧、自由、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)及綜合能力得到全面發(fā)展。這要求班主任必須要忠誠(chéng)于自己的事業(yè)，用自己的愛(ài)心、耐心和寬廣的胸懷和學(xué)生進(jìn)行有愛(ài)的真摯交流。班主任必須以平等為基本原則來(lái)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行管理與交往，不能夠按照學(xué)生的成績(jī)好壞和親疏遠(yuǎn)近來(lái)給學(xué)生分類，不能歧視學(xué)困生和家庭貧困的學(xué)生。班主任必須做到一視同仁，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的體會(huì)到班主任的可親和可敬，用自己的誠(chéng)心去換取學(xué)生的信任，使學(xué)生能夠愿意和班主任交流，消除教師與學(xué)生之間的距離。班主任工作中，做到這樣，學(xué)生必定會(huì)愿意用心來(lái)和自己交流，使學(xué)生敢于將自己的真心話和真實(shí)情緒表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生感受到自己是班級(jí)不可分割的一部分，打造學(xué)生的主人翁精神。

（4）情感管理之班主任要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感

班主任是學(xué)生的引路人，必須關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，要肩負(fù)自己的責(zé)任和使命，幫學(xué)生做好自己的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃。這就要求班主任的事業(yè)心要強(qiáng)，本著對(duì)每名學(xué)生負(fù)責(zé)的心理去解決問(wèn)題，無(wú)論是日常的教學(xué)中，還是班級(jí)的管理工作當(dāng)中，班主任必須時(shí)刻謹(jǐn)記教師要為人師表，用自己的素養(yǎng)去感化學(xué)生，做事也要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心，說(shuō)到就必須要做到，既要對(duì)自己負(fù)責(zé)，也對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生在班主任潛移默化的影響下，領(lǐng)悟做人的道理。

2 ?小結(jié)

總而言之，班主任在中職學(xué)校的班級(jí)管理工作中，是引導(dǎo)者與指路人的身份，班主任必須用自身的素養(yǎng)以及人格的魅力去影響并感化學(xué)生，有效地運(yùn)用情感管理藝術(shù)，使自己成為學(xué)生的良師和益友，用自己的愛(ài)心和耐性，誠(chéng)心以及責(zé)任感爭(zhēng)取學(xué)生對(duì)自己的信任，使班級(jí)的凝聚力不斷提高，使學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下，能夠形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，形成健全的人格，用樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的心態(tài)去迎接學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)。

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