高中音樂(lè)中的 “視唱練耳” 教學(xué)有感

張懷婷

摘 ? ?要： 視聽(tīng)練耳能夠檢測(cè)學(xué)生是否適合學(xué)習(xí)音樂(lè)，是高中音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中一門十分重要的學(xué)科。視唱練耳不僅是測(cè)試學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)音樂(lè)天賦的工具，還是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不可缺少的手段。本文通過(guò)對(duì)高中音樂(lè)“視唱練耳”中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，采取有效措施應(yīng)對(duì)。

關(guān)鍵詞： 高中音樂(lè) ? ?視唱練耳 ? ?教學(xué)感悟

近幾年，各種電視歌唱節(jié)目掀起了音樂(lè)熱潮，捧紅了很多歌手，也讓越來(lái)越多的學(xué)生熱愛(ài)上了音樂(lè)，從最初的聽(tīng)音樂(lè)到嘗試演唱。高中生正處于身心發(fā)展的頂峰，情緒波動(dòng)較大，音樂(lè)能夠讓他們緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力。很多學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，但不知道自己是否適合走音樂(lè)這條路，如果選擇了，能走多遠(yuǎn)。選擇做音樂(lè)特長(zhǎng)生的學(xué)生，都是鼓足了勇氣義無(wú)反顧走上音樂(lè)這條道路的。音樂(lè)教師作為引路人，應(yīng)給學(xué)生足夠的信心和幫助，認(rèn)真教好視唱練耳，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

1.高中音樂(lè)視唱練耳現(xiàn)狀

視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)課程，不但跨學(xué)科，而且具有很強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性。如果學(xué)生視唱練耳課學(xué)得好，則有利于學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程。視唱主要有記譜、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、節(jié)奏仿打練習(xí)和視聽(tīng)練習(xí)[1]。

很多學(xué)生都覺(jué)得視聽(tīng)練耳十分枯燥乏味，不如聲樂(lè)、器樂(lè)訓(xùn)練來(lái)得有趣。視唱練耳需要學(xué)生花很大精力練習(xí)，并且要不斷練習(xí)，其成效相對(duì)于其他科較低。高中生的學(xué)習(xí)壓力大，時(shí)間緊迫，所以很多學(xué)生在視唱練耳方面沒(méi)有下足夠的工夫。

2.教師積極引導(dǎo)

2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度非常重要，只有吃得苦中苦，才能成為人上人。要提高視唱練耳在學(xué)生心目中的地位，不僅要進(jìn)行集體訓(xùn)練，而且要進(jìn)行個(gè)別特訓(xùn)。通過(guò)研究學(xué)生在視唱練耳中存在的不足，調(diào)整教學(xué)方法。

2.2讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

學(xué)生遇到挫折時(shí)容易否定自己，懷疑自己是否真的適合學(xué)習(xí)音樂(lè)，甚至有放棄學(xué)習(xí)音樂(lè)的念頭。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生從誤區(qū)中走出來(lái)，重新樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。只有樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教師要認(rèn)真?zhèn)湔n

教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行備課。學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)把音樂(lè)信息輸入大腦，對(duì)接收到的信息進(jìn)行整理和加工，形成一定的經(jīng)驗(yàn)，最后以歌唱的方式表達(dá)出來(lái)。所以，教師備課的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力和速度，采用合適的教學(xué)法，把復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更容易接受。

4.改變模式，提高質(zhì)量

高中生好奇心強(qiáng)，喜歡新奇的事物。視唱練耳課程較為枯燥，很多學(xué)生無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，甚至排斥視唱練耳。所以，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反映改進(jìn)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)模式多為教師用琴帶、學(xué)生跟琴唱，針對(duì)學(xué)生注意力容易分散的特點(diǎn)，可以運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)唱名教學(xué)法，讓學(xué)生集中注意力注視教師的手勢(shì)變化，根據(jù)教師的手勢(shì)變化表示的音高變化，準(zhǔn)確唱出來(lái)[2]。這種教學(xué)模式可以集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

5.以美育人

新課標(biāo)提出：“音樂(lè)教育要以審美為核心，主要作用于人的情感世界，其價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到蘊(yùn)含于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效發(fā)揮。”[3]音樂(lè)是美的，是有生命的，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在選取和組織視唱練耳的教材時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容的變化，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入情境當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，提升審美情趣。

音樂(lè)似水，能夠融化人們心中最堅(jiān)硬的冰凌。高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們?cè)诟咧袝r(shí)期會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，學(xué)業(yè)的壓力、青春的煩惱也會(huì)讓他們變得狂躁不安，學(xué)習(xí)音樂(lè)能使躁動(dòng)不安的心平靜，靜靜地聆聽(tīng)從心里發(fā)出的聲音，然后重新審視這個(gè)世界，以一顆柔軟的心包容所有不愉快。

6.以樂(lè)會(huì)友

音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界之分的，音樂(lè)是心靈之橋，教師應(yīng)積極和學(xué)生交流、溝通，和學(xué)生聊一聊音樂(lè)，聊一聊音樂(lè)里的那些人和事。了解學(xué)生的音樂(lè)夢(mèng)想，拉近教師與學(xué)生的距離，和學(xué)生成為朋友。在教學(xué)活動(dòng)中，默契非常重要，學(xué)生應(yīng)積極配合教學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)積極配合學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)，發(fā)出最悅耳的音符。

高中生的學(xué)習(xí)壓力大，音樂(lè)作為一門欣賞藝術(shù)，不應(yīng)成為學(xué)生的壓力，而應(yīng)成為動(dòng)力。高中音樂(lè)老師人數(shù)較少，大多為一人兼多職，工作強(qiáng)度很大，但仍必須用熱情飽滿的工作態(tài)度對(duì)待教學(xué)，提升學(xué)生的視唱練耳水平，提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高群.高中音樂(lè)視唱練耳教學(xué)中數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用研究[J].音樂(lè)時(shí)空（理論版），2012，09：178.

[2]黃珍潔.視唱練耳教學(xué)在音樂(lè)課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].讀書(shū)文摘，2014，16：179-180.

[3]李曉紅.多元音樂(lè)文化理念下的視唱練耳教學(xué)芻議[J].藝術(shù)科技，2013，04：288-289.