多媒體教學(xué)中高耗低效的成因及對策分析

【摘要】多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育的革命性手段已得到了廣泛的重視和采用，也為多媒體教學(xué)的迅猛發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時，現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)實踐中存在著的一些突出問題和認識誤區(qū)也亟待改進。針對多媒體課件制作及課堂實際應(yīng)用過程中幾個具有代表性的問題，本文進行了積極探討，并提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；多媒體課件；策略

引言

多媒體教學(xué)以其課堂信息含量大、節(jié)省板書時間、題材豐富形象、形式活潑多樣以及便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)查詢等優(yōu)勢，使其在教學(xué)改革發(fā)展過程中占據(jù)了主導(dǎo)性地位，這一現(xiàn)代教育手段已得到了廣泛的重視，并得到迅猛發(fā)展。伴隨著無處不在的多媒體教育技術(shù)取得的輝煌成就背后，也暴露了在多媒體教學(xué)過程中存在著高投入低效能的一面，為此我們必須作認真的思考和深刻的反省。

1.主要原因

1.1素質(zhì)教育理念不牢，“人灌加電灌”問題比較突出

現(xiàn)代課堂教育講究學(xué)員主體的地位和教員的主導(dǎo)地位，在主導(dǎo)與主體之間的重要媒介就是多媒體手段。這一手段運用的好壞直接影響培訓(xùn)效果。但許多教員仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在教學(xué)中依舊扮演著知識“講述人”的角色，學(xué)生充當觀眾、聽眾和記錄員，教學(xué)中使用現(xiàn)代教學(xué)媒體只不過是灌輸方式的更新，絲毫沒有改變學(xué)生被動接受教學(xué)信息的狀態(tài)?！叭斯嗉与姽唷备觿×藢W(xué)生的負擔(dān)。

1.2對現(xiàn)代教育技術(shù)認識誤區(qū)重重

許多教員缺少對多媒體知識應(yīng)有的了解，而陷入種種誤區(qū)之中。如有的教員過分依戀“粉筆加黑板，課本加筆記”的教學(xué)方式，對采用新媒體教學(xué)手段態(tài)度冷漠，甚至產(chǎn)生排斥心理；有的教員過分夸大現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用，因而產(chǎn)生“機器取代人”的想法，影響了教員能動性的發(fā)揮；還有的教員認為傳統(tǒng)教學(xué)媒體過時，棄之一旁等等。凡此種種誤區(qū)，都不利于多媒體教學(xué)的正常開展。

1.3教學(xué)“梗阻”現(xiàn)象屢見不鮮

很多教員由于對現(xiàn)代教學(xué)媒體操作不熟練或課前缺少精心準備，要么在課堂上出現(xiàn)“講授卡殼”現(xiàn)象，要么對應(yīng)用的多媒體的聲音、圖像等教學(xué)信息的質(zhì)量缺乏把關(guān)意識，沒有把學(xué)員當成主體來看，因為教學(xué)媒體的中斷和低劣會導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序的混亂，會分散學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果。這種現(xiàn)象帶來的副作用還使教員錯誤地認為現(xiàn)代教學(xué)媒體“不好馴服”而產(chǎn)生恐技術(shù)癥，故對現(xiàn)代教學(xué)媒體望而卻步。

1.4媒體制作缺乏資源共享意識，存在重復(fù)或商業(yè)炒作現(xiàn)象

很多教學(xué)課件由于缺乏精心設(shè)計質(zhì)量很差，如有的課件只是簡單重復(fù)課本知識，使得教學(xué)過程比較單一，對學(xué)生缺乏吸引力；有的課件商品味很濃，缺乏教學(xué)思想和必要的教學(xué)設(shè)計，湊數(shù)的痕跡明顯，還有的交互性、控制性不好，學(xué)生很難參與教學(xué)過程等等。如此以來，投影器當成了黑板、計算機多媒體當成了投影器使用，教學(xué)課件的低劣導(dǎo)致了電教設(shè)備的嚴重貶值。

1.5多媒體教學(xué)缺乏評價體系，媒體教學(xué)評估有待引導(dǎo)

由于缺少科學(xué)合理的多媒體教學(xué)評價體系，導(dǎo)致評價的盲目性和隨意性，對多媒體教學(xué)起到了誤導(dǎo)作用。使許多教員在教學(xué)中過分地追求電教媒體的新與多，整節(jié)課成了現(xiàn)代教學(xué)媒體的展示，結(jié)果出現(xiàn)了教者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽者心慌意亂的“三亂”現(xiàn)象。課堂教學(xué)收效甚微。

2.解決的對策

2.1更新教育觀念，實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變

教學(xué)行為是受教育思想、教育觀念支配的。當務(wù)之急是改變原有的陳舊滯后的課堂教學(xué)模式，在先進的教育思想和新的教與學(xué)理論指導(dǎo)下，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。

2.2努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識和基本技能

教員熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識和基本技能是開展課堂多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提高其效能的重要保證。根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛的特點，要求教員學(xué)習(xí)的內(nèi)容也要不斷地更新。就目前來說，教員掌握的基本知識和基本技能主要有：

（1）現(xiàn)代教育基本理論。包括現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念、特點、作用，各種教學(xué)媒體的原理、特點等；

（2）常規(guī)電教媒體的使用與相應(yīng)教材的開發(fā)；

（3）教學(xué)設(shè)計理論與方法；

多媒體計算機使用與課件編制。主要包括多媒體計算機基本知識，計算機輔助教學(xué)（CAI）基本原理與方法，多媒體計算機教學(xué)軟件制作工具及開發(fā)平臺的使用，計算機教學(xué)應(yīng)用模式等；

多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)。主要包括多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的使用、網(wǎng)上信息的下載、網(wǎng)頁設(shè)計以及網(wǎng)上教學(xué)信息的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等。教員掌握這些基本知識和基本技能一要靠自己的努力；另一方面，教學(xué)訓(xùn)練單位要高度重視，積極創(chuàng)造條件，通過組織教員參加各種形式的培訓(xùn)班，加強對在職教員的培訓(xùn)。

2.3積極參與教學(xué)課件的設(shè)計和開發(fā)

大量實踐證明，一線教員參與制作課件不僅是可行的，而且是大有裨益的。當然，教學(xué)課件不同于其它軟件，它有自身的特點和規(guī)律，只有在先進教育思想和先進教與學(xué)理論的指導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容有透徹深入的理解，對學(xué)科教學(xué)有豐富的經(jīng)驗，并利用教學(xué)設(shè)計的方法才能設(shè)計、開發(fā)出質(zhì)量較高的教學(xué)課件。

2.4建立科學(xué)合理的課堂多媒體教學(xué)評價體系

評價具有導(dǎo)向作用，能給教員指出努力的方向，避免教員教學(xué)的盲目性和隨意性。多媒體教學(xué)評價體系，是教員進行多媒體教學(xué)的依據(jù)和行動規(guī)范指南。多媒體教學(xué)評價體系，應(yīng)突出現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用要求，強調(diào)現(xiàn)代教學(xué)媒體的設(shè)計、開發(fā)、選擇和應(yīng)用都是為了實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化這一最終目標，教員的一切努力應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)目標的達成，引導(dǎo)教員要把精力用到如何利用現(xiàn)代教學(xué)媒體突出重點、突破難點、使學(xué)員得到最大發(fā)展上面來。為便于操作，評價的指標體系應(yīng)力求簡化，抓住重點；其次，評價標準要具體、明確，易于量化；第三，評價標準須適度，不能過高，也不能過低。另外，還可制定出詳細的多媒體教學(xué)評價表，編制計算機評價軟件，將評價表上的數(shù)據(jù)輸入計算機后，讓計算機給出評價結(jié)果，這樣使評價更可靠。

3.結(jié)束語

多媒體教學(xué)，不只是有了相應(yīng)的設(shè)備就可以運用實施的一項工作，要使它真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，它的完善和發(fā)展必然需要多方的配合和持續(xù)的改進。

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