把開展職業(yè)培訓(xùn)作為深化校企合作的主戰(zhàn)場(chǎng)

【摘要】校企合作是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的必由之路，是企業(yè)獲得生產(chǎn)所需的知識(shí)夠用，技能熟練的高素質(zhì)技能型人才的重要方式，要克服校企合作的障礙，促進(jìn)校企合作深入快速發(fā)展，必須把職業(yè)培訓(xùn)作為深化校企合作的主戰(zhàn)場(chǎng)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)培訓(xùn)；校企合作；必要性；主戰(zhàn)場(chǎng)；對(duì)策

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制。開展職業(yè)培訓(xùn)是利用學(xué)校與企業(yè)不同的資源和環(huán)境，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。而解決了職業(yè)培訓(xùn)校企合作的體制、機(jī)制與模式問題，就能實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校與企業(yè)三方共嬴。我校作為全國(guó)唯一的環(huán)境保護(hù)類高職院校近年來在服務(wù)環(huán)保行政主管部門和環(huán)保企業(yè)，開展職業(yè)培訓(xùn)方面開展了大量的工作。

1、開展職業(yè)培訓(xùn)是深化校企合作的主戰(zhàn)場(chǎng)

對(duì)企業(yè)而言：首先，企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)體現(xiàn)了社會(huì)責(zé)任；其次，企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)和儲(chǔ)備人才。再次，企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)獲得技術(shù)理論的支持。對(duì)學(xué)校來言：首先，學(xué)校參與職業(yè)培訓(xùn)體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)意識(shí)；其次，學(xué)校參與職業(yè)培訓(xùn)有利于進(jìn)一步的教學(xué)改革。再次，學(xué)校參與職業(yè)培訓(xùn)拓展了有限的教學(xué)資源。

2、職業(yè)培訓(xùn)校企合作存在的主要問題

2.1政府推進(jìn)校企合作的政策法規(guī)與管理機(jī)制不健全。目前，開展職業(yè)培訓(xùn)的政策法規(guī)比較滯后，以及運(yùn)行機(jī)制不健全是造成校企合作不深人、不穩(wěn)定的主要原因。我校多年來開展職業(yè)培訓(xùn)只是受環(huán)保主管部門的委托，受行政審批事項(xiàng)的限制。所以培養(yǎng)人才的針對(duì)性仍需進(jìn)一步明確，課程設(shè)置與人才培訓(xùn)是“瞎子摸象”。因此，職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展呼喚國(guó)家和省政府出臺(tái)有關(guān)的政策法規(guī)。

2.2職業(yè)院校適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的能力不強(qiáng)。我校升格于傳統(tǒng)中等職業(yè)院校，過去專注于環(huán)保類專業(yè)職業(yè)學(xué)員的教育，在職業(yè)培訓(xùn)的課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、教學(xué)過程等方面尚不能與企業(yè)的需求吻合，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機(jī)制沒有形成。職業(yè)院校自身合作能力不強(qiáng)，產(chǎn)品研發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力較弱，缺乏對(duì)合作企業(yè)的吸引力，尚不能從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深層次合作。

2.3企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的動(dòng)力不足。企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，以盈利為主要經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，其參與職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的動(dòng)力源自其經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。有相當(dāng)部分的企業(yè)將參與職業(yè)教育視為直接或間接的利益損失，是否參與職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)于企業(yè)的投入和收益均不能產(chǎn)生影響，所以，企業(yè)在沒有相應(yīng)激勵(lì)政策和法規(guī)約束的機(jī)制下，企業(yè)并不一定通過直接參與職業(yè)教育來獲得人力資源。

2.4校企合作的有效模式尚未形成?，F(xiàn)在還沒有形成有效的校企合作模式，不能使校企合作變成來自學(xué)校和企業(yè)自身內(nèi)在發(fā)展的一種動(dòng)力需要，急需創(chuàng)新校企合作的有效模式。校企合作由學(xué)校和教育部門推進(jìn)成效甚微，多數(shù)是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系來維系的低層次的合作，尚未形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、自愿的整體行動(dòng)。

3、創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)校企合作的新模式

3.1實(shí)訓(xùn)室進(jìn)入企業(yè)模式。依托企業(yè)、園區(qū)建立院校與企業(yè)共用的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)或園區(qū)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、管理人員和實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)訓(xùn)設(shè)備項(xiàng)目列入職業(yè)教育建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃中，校企共同投入，按照符合企業(yè)生產(chǎn)要求建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建在企業(yè)。使單純的實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)車間?；匾云髽I(yè)為管理主體，將其納入企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理計(jì)劃當(dāng)中，由企業(yè)和學(xué)校共同設(shè)計(jì)學(xué)員的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)員集中到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)。教師到企業(yè)、園區(qū)實(shí)踐，企業(yè)師傅到校任教，實(shí)現(xiàn)學(xué)員的專業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對(duì)接、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相一致。

3.2生產(chǎn)車間進(jìn)駐院校模式。職業(yè)院校引進(jìn)企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地享受校辦產(chǎn)業(yè)稅收優(yōu)惠政策。企業(yè)選派人員管理基地生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，指導(dǎo)師生的生產(chǎn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。幫助學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)課程體系；學(xué)校按照生產(chǎn)要求，將實(shí)訓(xùn)課程納入整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，安排學(xué)員到基地頂崗實(shí)習(xí)，派教師到基地實(shí)踐，輸送優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)企業(yè)員工隊(duì)伍，解決了職業(yè)院校缺乏真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)地和師生真刀真槍參加生產(chǎn)的雙重矛盾。

3.3校企資源整合模式。校企雙方利用各自的資源優(yōu)勢(shì)共同簽訂聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié)議，企業(yè)依據(jù)自身的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)人員情況，提出人才需求規(guī)格、專業(yè)設(shè)置的要求，由校企雙方共同制訂培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，將企業(yè)文化、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)操作等引入教學(xué)課程內(nèi)容。學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)員的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。學(xué)員的實(shí)踐教學(xué)和技能操作到企業(yè)，企業(yè)全程參加人才培養(yǎng)過程，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的教育教學(xué)內(nèi)容貫穿到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過整合校企資源聯(lián)合培養(yǎng)人才，使學(xué)員畢業(yè)后就能直接上崗。成為熟練的技術(shù)人才。

4、拓展職業(yè)培訓(xùn)校企合作的內(nèi)涵

學(xué)校和企業(yè)的合作除了需要政府加強(qiáng)統(tǒng)籌，出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)保障校企合作建立長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)新校企合作模式，還必須在內(nèi)涵上加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)的對(duì)接工作，這樣才能保證校企合作落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)技能型人才、提高企業(yè)生產(chǎn)效率和降低成本的目的。

4.1社會(huì)能力的培養(yǎng)與企業(yè)文化對(duì)接。職業(yè)培訓(xùn)校企合作應(yīng)重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)員社會(huì)能力人手，統(tǒng)一學(xué)員社會(huì)能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)物質(zhì)文化、企業(yè)行為文化、企業(yè)制度文化和企業(yè)精神文化融入學(xué)員社會(huì)能力體系標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，通過校企合作突出培養(yǎng)學(xué)員從事職業(yè)崗位所需要的社會(huì)適應(yīng)性和積極的人生態(tài)度，并將這種校企對(duì)接后的社會(huì)能力貫穿于學(xué)校培養(yǎng)人才的全過程，使學(xué)員的社會(huì)能力培養(yǎng)與企業(yè)文化對(duì)接。培養(yǎng)學(xué)員具備“職業(yè)人”、“社會(huì)人”的良好形象和行為規(guī)范。

4.2課程設(shè)置與行業(yè)崗位群對(duì)接。課程設(shè)置與行業(yè)企業(yè)崗位群對(duì)接體現(xiàn)在課程設(shè)置符合社會(huì)需求和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的程度，課程設(shè)置就像一個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品，首先要有市場(chǎng)需求，否則產(chǎn)品質(zhì)量再高也不會(huì)有市場(chǎng)。要深入研究本專業(yè)所輻射行業(yè)企業(yè)的崗位群，尤其要重視各個(gè)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的技術(shù)崗位群、技術(shù)工種和技術(shù)證書等內(nèi)容。動(dòng)態(tài)掌握企業(yè)用人狀況和職業(yè)崗位變動(dòng)情況，既要考慮到專業(yè)設(shè)置的穩(wěn)定性，又要考慮行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位群變動(dòng)的靈活性。

4.3專業(yè)教師與技術(shù)人員對(duì)接。企業(yè)工程技術(shù)人員承擔(dān)合作職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，與教師共同開發(fā)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容，負(fù)責(zé)學(xué)員技能訓(xùn)練指導(dǎo)，職業(yè)院校教師參與企業(yè)的技術(shù)革新、設(shè)備改造與新產(chǎn)品的研發(fā)，承擔(dān)企業(yè)員工繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作，在內(nèi)涵上真正建立職業(yè)院校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員雙向交流與流動(dòng)的機(jī)制。提高職業(yè)院校學(xué)員實(shí)踐動(dòng)手能力，也提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)。

4.4實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間對(duì)接。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地參與企業(yè)的生產(chǎn)流程。實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，同時(shí)承擔(dān)師生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)；企業(yè)生產(chǎn)車間參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。師生實(shí)質(zhì)參與企業(yè)生產(chǎn)過程，發(fā)揮職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)車間的各自優(yōu)勢(shì)，校企共建產(chǎn)業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間對(duì)接。產(chǎn)業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地直接參與企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)全過程，不僅增強(qiáng)了學(xué)校自我造血功能，使實(shí)訓(xùn)基地具備了自我更新的能力，同時(shí)也解決了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)原材料消耗問題。創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益。