板書設(shè)計(jì)之我見

有幸欣賞到了來(lái)自不同學(xué)校的三位教師，分別為《水的凈化》同一節(jié)課精心構(gòu)思板書設(shè)計(jì)，他們分別從不同的角度，運(yùn)用不同的方法很好地把本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，清晰完整地展示出了本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)。三位教師的板書設(shè)計(jì)對(duì)我們教育同仁具有較高借鑒價(jià)值，特別是放在一起對(duì)比更顯各有所長(zhǎng)，下面談一談關(guān)于板書設(shè)計(jì)的點(diǎn)滴想法，其中如有不當(dāng)之處，還望同行們不吝指正。

一、板書類型的運(yùn)用

其實(shí)對(duì)于板書類型的選擇是沒(méi)有固定模式的，要看每課的具體內(nèi)容，如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書，則可以起到錦上添花的作用。例如：訥河市第三中學(xué)的卞思軍老師采取的是提綱式板書，將本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)清楚有效地體現(xiàn)出來(lái)，重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)設(shè)計(jì)程序，用括號(hào)和箭頭編排成一個(gè)系統(tǒng)。該板書設(shè)計(jì)條理清楚，重點(diǎn)突出，字句簡(jiǎn)潔，教學(xué)思路清晰，形成了完整的知識(shí)網(wǎng)，真可謂：“過(guò)目難忘”，卞老師精心的“設(shè)計(jì)”必將為本課增色許多。訥河市長(zhǎng)發(fā)鎮(zhèn)中心學(xué)校的儀修龍老師采取的是圖示式板書，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容顯現(xiàn)出的特征，采用圖中夾文或文中夾圖的方式形象地勾畫出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。這個(gè)板書設(shè)計(jì)生動(dòng)、形象、直觀，由純水、天然水及自來(lái)水的不同，導(dǎo)出水的凈化問(wèn)題——沉淀、過(guò)濾、吸附和蒸餾等凈化水的方法，并成功地將學(xué)生腦海當(dāng)中與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的水化學(xué)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)了。把本節(jié)課的知識(shí)詮釋得淋漓盡致，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展，堪稱板書設(shè)計(jì)之典范。訥河市育才學(xué)校的胡海波老師采取的是表格式板書，胡老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用對(duì)比方法顯示出知識(shí)的異同，達(dá)到了化繁為簡(jiǎn)的目的。這種板書對(duì)比強(qiáng)烈，更有利于學(xué)生分清知識(shí)的共性與個(gè)性，有利于學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。本篇設(shè)計(jì)的最大亮點(diǎn)在于沒(méi)有把所有的知識(shí)點(diǎn)都寫出來(lái)，而是有意留出幾個(gè)“空兒”出來(lái)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去思考，甚至可以親自把自己的想法寫到黑板上，并收獲成功的喜悅，這是與現(xiàn)在的教育教學(xué)理念相一致的，非常值得借鑒。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理

過(guò)濾是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，三位教師在這個(gè)問(wèn)題的解決上各有特色，例如：卞老師的板書設(shè)計(jì)利于促使學(xué)生積極動(dòng)腦思考，進(jìn)而產(chǎn)生動(dòng)手探究過(guò)濾、蒸餾等實(shí)驗(yàn)操作的想法，此時(shí)教師只要在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題稍加指導(dǎo)，便會(huì)輕松達(dá)到突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的；儀修龍老師的板書設(shè)計(jì)將水的“凈化”過(guò)程和“軟化”過(guò)程分開來(lái)書寫，這樣就能夠更明顯地突出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生積極動(dòng)腦思考目標(biāo)就更明確了，教師在輔以相應(yīng)的過(guò)濾、蒸餾等演示實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，從而突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)；胡海波老師的板書設(shè)計(jì)使用了不同顏色的粉筆，有利于吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生極大的感染力，防止出現(xiàn)視覺疲勞，集中注意力，同時(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)著以不同顏色也更加醒目地提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。總體來(lái)看，3篇設(shè)計(jì)都做到了突出重（難）點(diǎn)，并能夠與本課整體知識(shí)有機(jī)的統(tǒng)一，其中胡海波老師在這方面做得更好些。

三、整體的呈現(xiàn)效果

一篇好的板書設(shè)計(jì)，不僅能完整地、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、思維與記憶，體現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還應(yīng)該在整體的呈現(xiàn)效果上給人以美的享受，這樣才能夠更容易給人留下深刻的印象，這三位教師都很好地做到了這一點(diǎn)，如：卞老師的設(shè)計(jì)給人以環(huán)環(huán)相扣、渾然一體之感；儀老師的設(shè)計(jì)給人以錯(cuò)落有致、條理清晰之感；胡老師的設(shè)計(jì)給人以精彩紛呈、方方正正之感。相比之下我更喜歡儀老師的設(shè)計(jì)的整體效果，但是我個(gè)人認(rèn)為：如果在此基礎(chǔ)上把整體效果“演變”成節(jié)水標(biāo)志圖標(biāo)，效果將會(huì)更好。