優(yōu)化板書形式發(fā)揮板書教學(xué)功能

表格式板書就是運用設(shè)計的表格，通過列表對比的方式，對有關(guān)的概念、方法、物質(zhì)等進(jìn)行歸類和比較的板書。本節(jié)課板書設(shè)計如下：

1.化繁為簡，便于比較異同、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本節(jié)課先從飲用水引入，創(chuàng)設(shè)了自來水廠的真實情境，從而引出學(xué)生對水的凈化方法的探究欲望，然后從實驗、思考、討論交流等學(xué)習(xí)活動中，認(rèn)識了水凈化的原理和常用方法。本板書的設(shè)計，就是將其看似復(fù)雜的繁雜的知識內(nèi)容，利用簡明扼要的文字，以清晰明了的方式，在學(xué)生逐步學(xué)習(xí)的過程中呈現(xiàn)給學(xué)生，利用此板書，便于學(xué)生更好地比較各種方法中的異同，同時也能夠使學(xué)生的分析綜合能力得以提升、增強記憶效果。

教師進(jìn)行此板書的過程，也使學(xué)生能夠明白，當(dāng)面對一個比較復(fù)雜的事物或事件時，以表格的形式簡單地反映出來，能夠強化自身的思路和對事物的正確理解、做到心中有數(shù)。以往的教學(xué)中我多是采用網(wǎng)絡(luò)樹狀圖、要點摘錄式等方法進(jìn)行板書，而本節(jié)課我采用了表格式板書，此板書中文字的顏色差異以及符號線條的組合和呈現(xiàn)時間等，都給予了學(xué)生獨特的吸引力，給學(xué)生極大的感染力，使學(xué)生整節(jié)課對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并能集中注意力。同時重點詞語著以不同顏色也更加醒目地提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)中的重難點。

2.列表展示，幫助實現(xiàn)教學(xué)目的、體現(xiàn)教學(xué)意圖

本課題的開篇設(shè)計便是要使學(xué)生明白純水和自然水的不同，了解凈化水的意義、學(xué)習(xí)并練習(xí)凈化水的方法。而水的凈化要解決的3個問題是：除去不溶性雜質(zhì)、除去可溶性雜質(zhì)和除去有毒物質(zhì)及病原微生物。通過對自來水廠凈化過程的討論學(xué)習(xí)，學(xué)生能有效地總結(jié)歸納出相應(yīng)的方法及目的，通過學(xué)生的討論闡述，伴隨教師的口述，逐步將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過形象的結(jié)構(gòu)造型、簡要的語言信息，以不同的色彩標(biāo)志字符形式展示給學(xué)生，不僅給學(xué)生強烈的感官刺激，同時強化了直觀形象，產(chǎn)生了積極的教學(xué)效果。教師通過表格形式，將高度濃縮了的教學(xué)內(nèi)容以多種形象展示給學(xué)生，使學(xué)生見微知著，幫助我實現(xiàn)了使學(xué)生明白不同、了解意義等教學(xué)目的，同時整個板書的過程是揭示教材內(nèi)在事理間的邏輯關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會方法，體現(xiàn)了教者的教學(xué)意圖。

3.學(xué)會概括，突出重點難點、形成知識結(jié)構(gòu)體系

每一門學(xué)科的知識都不是雜亂無章的，知識與知識之間都有內(nèi)在的聯(lián)系，形成一個知識結(jié)構(gòu)，這個知識結(jié)構(gòu)體系，用語言表達(dá)不容易全面把握，而板書則能對教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡、抓主剔次，把教學(xué)重點難點和知識點串珠成線、接線成網(wǎng)，形成結(jié)構(gòu)，重點內(nèi)容難點知識，學(xué)生一目了然。我對《水的凈化》主要以橫縱兩線來設(shè)計，縱線以“方法”為引領(lǐng)，以自來水廠凈化為基準(zhǔn)，板書以各種凈化水的方法串聯(lián)起來，層層深入、步步為營；橫線以凈化目的、凈化程度串聯(lián)起來，拓展延伸、利于遷移。橫縱兩線的運用，使得本節(jié)課的有關(guān)凈化方法特別是過濾的重點內(nèi)容得以突出，也使得有關(guān)實驗難點問題得以解決。通過表格的對比，實現(xiàn)了學(xué)生對水有清楚的了解：水渾濁是因為含有了不溶性雜質(zhì)，過濾后的水還會含有色素異味及其他一些可溶性雜質(zhì)，即對純水和天然水的不同有了清晰的認(rèn)識。加之通過生活經(jīng)驗事實來學(xué)習(xí)有關(guān)硬水和軟水的知識，實現(xiàn)了學(xué)以致用，同時通過凈化之難，學(xué)生會更加明白節(jié)約用水保護(hù)水資源的意義，順理成章地完成了情感方面的教育。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，便于鞏固知識、加強記憶

教師的板書、旨在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會整理知識要點的方法，把握重點解決難點，利用表格設(shè)計的方法，很好地幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，我先板書課題，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，在邊進(jìn)行緊扣教材的講解和描述及相關(guān)實驗操作的過程中邊進(jìn)行對關(guān)鍵知識點進(jìn)行扼要的板書，所講述內(nèi)容與教學(xué)活動配合，順理成章、水到渠成。經(jīng)過濃縮、簡練的文字、線條表格等形式反映教學(xué)內(nèi)容，形成了具有邏輯聯(lián)系、而又符合學(xué)生認(rèn)知特點的信息系統(tǒng)，把教材的多項內(nèi)容容納到本表格中，一方面引導(dǎo)和控制了學(xué)生的思路，使學(xué)生形成定向思考，便于學(xué)生分析，另一方面教師對教材內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選以簡馭繁、以少勝多，有利于學(xué)生理解、保持記憶，防止遺忘！

5.留有空白，利用缺憾美訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

在進(jìn)行本節(jié)課的板書設(shè)計時，我盡可能周全地設(shè)想出能夠?qū)崿F(xiàn)的板書方案外，還適當(dāng)?shù)亓粲辛擞嗟?，主動地給學(xué)生留出相應(yīng)的空白，如“過濾中1）適用情況、2）儀器、3）操作”中留有空白；“活性炭吸附”對應(yīng)的“注意”一欄中留出了空白等。留有空白的設(shè)計，主動地給學(xué)生留出“填補空白”的思維機(jī)會，使之產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣。利用這樣的板書設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，起到了事半功倍的效果，同時，這樣的板書空白設(shè)計也有利于教師在新課完成后進(jìn)行總結(jié)回顧重點時節(jié)省時間，還能更好的檢測學(xué)生對本節(jié)重點難點知識的理解掌握程度，以便做出更好地補救、進(jìn)行課后反思。

這樣的板書形式帶給學(xué)生不一樣感覺，使我明白了教學(xué)應(yīng)是一個不斷改進(jìn)不斷創(chuàng)新的過程，作為教師要善于學(xué)習(xí)善于變換，這樣才能給學(xué)生帶來意想不到的收獲，更好地幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。