小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學

李旭

摘要：小學美術(shù)的教學可以培養(yǎng)小學生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，對學生今后人生的發(fā)展起著重要的作用。在當今新課改的背景及素質(zhì)教育的觀念下，小學美術(shù)老師教學的觀念和模式都在不斷的發(fā)生變化。但是我國小學美術(shù)教學依舊還停留在傳統(tǒng)老舊的教學模式上，致使學生缺乏學習的積極性和動力。

關(guān)鍵詞：小學；美術(shù)；創(chuàng)意教學

一、小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀

新課改和素質(zhì)教育的觀念雖然已經(jīng)普及，但是，大多小學美術(shù)老師依舊采用的是填鴨式教學模式，學生依舊處于被動的地位，隨著老師的腳步學習，老師教一筆，學生就學一筆，無法真正的調(diào)動學生學習的積極性和主動性。這種現(xiàn)象主要是因為許多校領(lǐng)導認為小學美術(shù)教學并不重要，將小學美術(shù)教學作為副科，讓學生在課堂上進行自學，更甚的是在美術(shù)課上在學習其他的科目，老師也對此當做看不見。有的美術(shù)老師在美術(shù)課上采用“比賽”的形式來提高學生的積極性，但由于打分、排名帶給學生很大的學習壓力，學生認為自己成績不好是因為自己不會繪畫導致。很大程度上打擊了學生學習的自信心和學習熱情。因此，我國小學美術(shù)教學中存在很多的問題，需要創(chuàng)新和改革。

二、創(chuàng)意性教學方式

在我國新課改的背景下，小學美術(shù)教學創(chuàng)新教學模式，可以從以下幾方面進行：

（一）輕松化的課堂氛圍

傳統(tǒng)的小學美術(shù)教育方式枯燥乏味，側(cè)重于老師在教學過程中的主體地位，以填鴨式的教學方式給學生傳輸知識，導致學生在學習的過程中太被動，參與學習的積極性普遍不高，因此，美術(shù)老師應該運用一切手段活躍課堂氣氛，充分的給予學生學習的自由，不僅包括思維和情感上的自由，還包括行為上的自由選擇權(quán)利。在學習知識時，學生容易犯錯，這要求老師給予理解，并適當?shù)墓膭顚W生，給予學習的信心。當然，學校在教學方式上太過于保守，對老師進行教學的方式和手段進行限制和否決，致使有些美術(shù)老師想要改善課堂學習氣氛，卻因為來自學校和家長的不理解最終無疾而終。這需要美術(shù)老師盡可能的想出可以折中的教學模式，既能夠讓家長和學校接受，也能過改善枯燥的課堂學習氣氛。

（二）多媒體化教學

當今社會是一個科技的時代，是數(shù)字的時代，隨著全球計算機網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)的運用也越來越廣泛，在新課改的背景下，多媒體技術(shù)也應用在了教學過程之中，在小學美術(shù)教學中較為突出。傳統(tǒng)的教學書本中雖然有圖片、文字，但明顯不能滿足學生的好奇心，在小學美術(shù)教學過程中使用多媒體技術(shù)之后，使得原本枯燥的課本教材變得生動活潑。

例如：美術(shù)老師在備課時，可以根據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容和教學大綱相結(jié)合，針對教學重點選擇一些動態(tài)的網(wǎng)絡資源進行課件重組，通過這種教學模式，可以使學生對動態(tài)的教材知識更加感興趣，充分的調(diào)動學生學習的積極性，以及對新知識的求知欲。

（三）同課不同策

小學教學階段，小學生沒有形成社會意識，小學生的個人性格較為突出，很多學校的老師遏制了學生個性的發(fā)展，同時也遏制了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

在教學過程中，老師難免遇到重復的知識點，對于一樣的教學內(nèi)容，學生的學習興趣、接受能力都是不一樣的，老師只采用一種教學方法，明顯是無法滿足學生的個別需求，因此老師在教學過程中應該結(jié)合學生的實際學習情況，靈活的變動和調(diào)整教學模式。

例如：學習能力較好的學生，老師可以多增加課外的學習內(nèi)容，開發(fā)學生的自學能力；對于學習能力較差的學生，老師應該著重于基礎(chǔ)知識的講解，學生只有學好基礎(chǔ)知識，才能在此基礎(chǔ)上更深入的學習。如果基礎(chǔ)打不好，后面較為深入的知識點，學生根本聽不懂，自然也就不會產(chǎn)生學習興趣。

美術(shù)老師可以在教學過程中，引用一些有意思的小故事，配合多媒體技術(shù)進行動態(tài)的講解，以此來激發(fā)學生的學習興趣。也可以在上課前，用有趣的小游戲調(diào)動學生學習的熱情，活躍教學氣氛，使學生處于一個較為輕松的學習氛圍之中。

另外美術(shù)老師教學時，也要切實的考慮學生接受知識的能力，例如：對小學生講解梵高、畢加索的作品，如此深奧的課題對于成年人來說都不容易接受，更何況小學生，肯定是聽不懂、不理解。因此，這要求美術(shù)老師將知識點分解，重組，讓學生覺得很容易就理解了，這樣自然就會產(chǎn)生學習的興趣。

當然在教學過程中，美術(shù)老師還需要給學生設立一個較為合適的學習任務，讓學生們通過自己的努力或者組隊形式完成任務，在完成任務時，老師給予充分的肯定和鼓勵，這會讓學生感受到自己被肯定，學生會覺得非常有成就感，自然對所學科目也就更加的有學習興趣。

三、學生的主體地位

在新課改和素質(zhì)教育的倡導下，充分的體現(xiàn)了學生的主體地位。而合作學習的教學模式中，學生的主體地位被突顯的淋漓盡致。當學生在學習過程中收獲知識后，學生心情愉悅的同時思維也較為活躍，學習興趣也會得到相應程度的提高。合作學習主要是以學生之間的交流、老師從旁指導為主的學習型式。在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學過程中，一般都是由學生自己獨立完成家庭作業(yè)。在新教學大綱的要求下，小學美術(shù)教學的模式也發(fā)生了改革，很多老師采用分組的形式將學生分為若干組，互相協(xié)作完成任務。當學生們通力合作，完成任務時，學生異常的興奮，熱烈的討論自己的感受，分享自己的方法，相對于獨立完成任務來說，學生覺得更有趣。

四、結(jié)語

新課改的實施，要求學校落實課改的內(nèi)容，開始逐步推行素質(zhì)教育。小學美術(shù)的教育模式也發(fā)生了巨大的改變，融入創(chuàng)意教學的新型教學模式，要求美術(shù)老師重視美術(shù)課堂上的學習質(zhì)量，要求美術(shù)老師給學生營造一個輕松的學習氛圍，活躍課堂氣氛，讓學生在課堂上發(fā)散思維，著重于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。小學生的想象力較為豐富，在美術(shù)課上學生可以自由的發(fā)揮想象力，雖然不會有什么驚世之作，卻可以很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和抽象思維。在小學美術(shù)教學中，老師要積極的發(fā)掘新型教學模式，以此來提高學生對美術(shù)學習的興趣。

【參考文獻】

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【作者單位：南陽油田第一小學】endprint