淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合

謝春紅

摘 要：信息技術(shù)早已深入教育教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)語(yǔ)文教師而言，準(zhǔn)確把握整合時(shí)機(jī)，合理掌握整合程度，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)有效的整合，就能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，更快的提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，更好地提高學(xué)生積累和運(yùn)用知識(shí)的能力，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);整合

信息技術(shù)以其呈現(xiàn)信息的便捷，學(xué)習(xí)趣味的增強(qiáng)，難點(diǎn)有效的突破等優(yōu)勢(shì)，讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出一派“萬(wàn)紫千紅春滿園”的美景。但是，在信息技術(shù)廣泛進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂的同時(shí)，它也給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響：語(yǔ)感培養(yǎng)的忽視，情感交流的淡化，思維想象的限制等等，將信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效整合，已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題。我們也不禁深思：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何才能做到科學(xué)有效的整合呢？下面我將以自己多年的課堂教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和做法。

一、準(zhǔn)確把握整合時(shí)機(jī)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

多媒體是輔助教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)工具，它的設(shè)計(jì)應(yīng)為教學(xué)的某一環(huán)節(jié)，起著呈現(xiàn)、烘托、渲染的作用。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)有效的整合，必須找準(zhǔn)整合的適當(dāng)時(shí)機(jī)，科學(xué)有效的“整合”，在我們的教學(xué)中有這樣幾種途徑：

1.適時(shí)呈現(xiàn)，激趣導(dǎo)入

教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入，適時(shí)地將文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地滿足了學(xué)生感官需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這種心理期待下，其興趣與熱情自然遷移到后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。如我在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，首先展示課件，課件播放波濤洶涌的恢弘場(chǎng)面，再配上扣人心弦的音樂(lè)，然后再讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)大海留給自己的印象，在這樣的情感渲染下，教師導(dǎo)入，那么你可知道，大海深處是什么樣子的嗎？想不想和老師乘坐海底觀光潛艇潛到海底，觀賞一下神秘的海底世界？這樣的問(wèn)題導(dǎo)入，學(xué)生的探索精神一下子被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，精神飽滿地投入到新課文的學(xué)習(xí)之中。

2.創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一切可以開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的情境，升華學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。如我在教學(xué)《桂花雨》第二課時(shí)，學(xué)生分組齊讀“搖花樂(lè)”“思鄉(xiāng)情”部分，教師說(shuō)作者琦君很多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情，對(duì)家鄉(xiāng)有深深的眷戀。她在《煙愁》的后記有這樣一段話：（配樂(lè)逐行出示），聽(tīng)了這段話你想說(shuō)什么？現(xiàn)在琦君住在美國(guó)，已經(jīng)80多歲了，為了尋根，前年她又回到了故鄉(xiāng)，喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽(tīng)一聽(tīng)那熟悉的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水，不禁熱淚盈眶：（出示圖片和字幕）教師聲情并茂的朗讀，也讓學(xué)生眼中閃爍著晶瑩的淚花，理解作者對(duì)故土深深的眷念之情。利用課件，升華情感，學(xué)生只有融入情境，與作品息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能縮短與文本之間的心理距離，理解課文蘊(yùn)含的情感。

二、合理掌握整合程度，打造高效語(yǔ)文課堂

在多媒體為語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，我們有的語(yǔ)文老師卻一味依賴多媒體，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大幅下降。語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)需要科學(xué)整合，要講實(shí)效、高效，要把握整合的程度。那么，如何才能做到呢？

1.整合頻率要適可而止

語(yǔ)文教學(xué)不是輸出的信息量越大越好，應(yīng)做到適可而止。因?yàn)楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果的，是看學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量。如我在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，從網(wǎng)上下載了很多海底動(dòng)植物的圖片，這些圖片制作精美，我一張也舍不得刪掉，于是課上我將幾十張圖片配著音樂(lè)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。剛開(kāi)始，隨著一張張海底美輪美奐的圖片播放，學(xué)生不時(shí)地發(fā)出一聲聲驚嘆，到后來(lái)學(xué)生觀賞的興趣明顯下降。課后我進(jìn)行了反思：雖然聲像圖片很新奇，但是過(guò)多地出現(xiàn)，反復(fù)刺激學(xué)生的感官，學(xué)生怎能沒(méi)有審美疲勞呢？教師繁復(fù)切換多媒體，分散了學(xué)生的注意力，占用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，課堂效益又怎能得到提高呢？因此，在采集整合信息的時(shí)候，教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求，做到適量、適度。

2.整合難度要恰到好處

因?yàn)槎嗝襟w呈現(xiàn)方便，分析和展示思考過(guò)程比較容易，所以教師在教學(xué)時(shí)往往就增加了難度，盲目地拔高學(xué)習(xí)的要求，拓展延伸往往不加節(jié)制。如我校一位年輕的語(yǔ)文老師在教學(xué)古體詩(shī)《江雪》時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)意后，向?qū)W生發(fā)問(wèn)：在冰天雪地里，老人究竟是在釣什么？?jī)H僅是為了釣魚(yú)嗎？冰天雪地是釣魚(yú)的季節(jié)嗎？能釣到魚(yú)嗎？然后，教師用多媒體出示一段視頻，講述了詩(shī)的作者柳宗元寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)代背景。教師告訴學(xué)生，柳宗元當(dāng)時(shí)被貶來(lái)到永州，無(wú)論在人際還是在仕途，都處于極度孤獨(dú)寂寞之中，國(guó)家朝政也處在極其灰暗之際，因此我們說(shuō)，（出示課件）詩(shī)中老人應(yīng)該釣的是一種孤獨(dú)，釣的是一種寂寞，釣的是一種孤傲的心境，釣的是一種理想和愿望，釣的是即將來(lái)臨的整個(gè)春天。這種脫離教學(xué)目標(biāo)，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的拓展，過(guò)分夸大了多媒體輔助教學(xué)的功能，這種做法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

信息技術(shù)的發(fā)展為我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的血液，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。如果教師在教學(xué)中，準(zhǔn)確把握整合時(shí)機(jī)，合理掌握整合程度，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)有效的整合，就能更快的提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，更好地提高學(xué)生積累和運(yùn)用知識(shí)的能力，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。我們將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓他們自由地進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)運(yùn)用的廣闊天地。

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