高中物理實(shí)驗(yàn)存在的問題及解決措施

摘 要：作為高中階段的一門關(guān)鍵學(xué)科，高中物理實(shí)驗(yàn)受到教育界的廣泛重視。為提升教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，大量學(xué)者展開對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。就目前物理實(shí)驗(yàn)課堂而言，想要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，還有一些問題有待解決。分析當(dāng)今高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不良現(xiàn)象，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;物理實(shí)驗(yàn);嚴(yán)謹(jǐn)性

物理這門學(xué)科作為自然科學(xué)探討與研究的一部分，離不開實(shí)驗(yàn)的支持，小到各種概念的確立，大到各種規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，無一能夠脫離實(shí)驗(yàn)的輔助。因此，物理實(shí)驗(yàn)不單純是物理理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作，也是推動(dòng)物理學(xué)不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師在講授物理這門學(xué)科的同時(shí)要增加物理實(shí)驗(yàn)的授課次數(shù)，讓學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能以增強(qiáng)其獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)的能力。由此可見，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。然而，由于應(yīng)試教育觀念的深入，多數(shù)學(xué)校并不重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ遮呁嘶?。對此，筆者分析了當(dāng)前物理教學(xué)中存在的一些弊端，并加以研究，提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。

一、當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端

1.忽視物理實(shí)驗(yàn)的重要性

當(dāng)前學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)對物理課程作用的認(rèn)識太過表面化，認(rèn)為物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)課程的引入僅僅起到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。部分學(xué)生表示，單純的物理概念、公式的學(xué)習(xí)太過枯燥，將物理實(shí)驗(yàn)引入課堂給物理這門課程的學(xué)習(xí)帶來了極大的樂趣。由此可見，學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識程度明顯偏低，這不僅會限制學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，也將進(jìn)一步影響到學(xué)生對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。教師在授課期間應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)的不可忽略性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察能力、動(dòng)手能力、思維發(fā)散能力都得到顯著提高的同時(shí)，實(shí)踐探索精神得以養(yǎng)成。

2.手動(dòng)試驗(yàn)被多媒體代替

近年來，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備被充分地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教師通過多媒體直觀、生動(dòng)地演示出了許多語言難以表達(dá)出來的現(xiàn)象，這種方式無疑方便了學(xué)生對于物理學(xué)知識的理解，課堂效率也顯著提高。但是也正是因?yàn)檫@種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，物理實(shí)驗(yàn)的地位每況俱下，人們單純地認(rèn)為將“紙上談兵式”實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成“投影式”實(shí)驗(yàn)就可以解決之前的授課難題，使晦澀難懂的物理現(xiàn)象能夠輕易被學(xué)生接受，極少數(shù)人能夠意識到“鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)地去挖掘試驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論”才是物理實(shí)驗(yàn)的根本目的。與此同時(shí)，多媒體設(shè)備的演示多數(shù)情況下只是教師對演示結(jié)果的簡單描述以及對實(shí)驗(yàn)步驟的照本宣科，形式化教學(xué)不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也挫傷了學(xué)生對于物理這么課程的學(xué)習(xí)積極性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.實(shí)驗(yàn)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性

當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程往往是先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論，然后根

據(jù)結(jié)論和限定步驟展開實(shí)驗(yàn)，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E自然就難以得出科

學(xué)化的結(jié)論。試想，同樣的一群人按照既定好的程序考慮著相同的注意事項(xiàng)并一同展開同一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，這種“導(dǎo)演式”“廣播體操式”實(shí)驗(yàn)怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其創(chuàng)新精神呢？走過場式的試驗(yàn)又有什么實(shí)際意義呢？小組實(shí)驗(yàn)形式導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中只充當(dāng)看客，不觀察、不思考、不記錄，非但不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)往往是針對考試范圍展開的，與實(shí)際生活相脫離的實(shí)驗(yàn)，這讓科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)成為空想。

二、對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的實(shí)驗(yàn)意識

強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)對物理課程學(xué)習(xí)的重要性的前提是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的興趣和深刻的認(rèn)識。長期接觸，我們就會發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)就其操作流程和操作規(guī)范來講是單調(diào)而又十分復(fù)雜的，真正要做到通過物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須樹立認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。首先，抱著玩的態(tài)度展開實(shí)驗(yàn)是行不通的，嚴(yán)謹(jǐn)性是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的首要前提;其次，要讓學(xué)生認(rèn)識到，實(shí)驗(yàn)追求的是創(chuàng)新型結(jié)果而不是對于現(xiàn)有結(jié)論的驗(yàn)證;最后，學(xué)生還應(yīng)該明確，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并非只是為了讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)，更是在為推動(dòng)物理學(xué)科的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2.控制多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的使用量

多媒體的過多使用已經(jīng)在無形中扼殺了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，限制了學(xué)生的想象空間。因此，多媒體設(shè)備在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的使用頻率一定要得到很好的控制，不能以效果演示來替代正常的實(shí)驗(yàn)課程，僅對實(shí)驗(yàn)室內(nèi)不能正常完成的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多媒體模擬，靈活展現(xiàn)實(shí)際條件所達(dá)不到的效果。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)對象適時(shí)、適量地控制多媒體技術(shù)的應(yīng)用是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一項(xiàng)重要技巧。

要發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的積極作用就要充分認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要地位，努力克服當(dāng)今教學(xué)模式下的各種弊端。在激發(fā)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的前提下，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、主動(dòng)思考，使其綜合素質(zhì)不斷提高。高中生作為未來科技發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，必須不斷增?qiáng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，才能為科技的發(fā)展、為未來社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王海燕，女，1979年2月出生，大科，就職于新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第八中學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué)。

？誗編輯 李 姣endprint