巧用“望聞問切”四法理解題意

劉娟

摘 要：中醫(yī)講究看病要四診，即望、聞、問、切，不驕不躁，方能拿準病情，開出藥方治病。在從事一線數(shù)學教育教學工作中發(fā)現(xiàn)，學生審題時的急躁導致審題能力薄弱，從而在目標性問題和關鍵性問題上沒有把握住。通過闡述審題能力的含義，分析學生審題能力薄弱的原因，重點探討如何從中醫(yī)四診中學習審題能力。

關鍵詞：中醫(yī)四診;數(shù)學;審題能力

中醫(yī)四診，指的是醫(yī)生在病人看病的過程中，通過望、聞、問、切四個步驟，從而確定病人的病情，開出適合病人的草藥方。在數(shù)學教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上由教師引領下剖析和解決問題基本沒有困難，但是，一旦獨立面對一些文字比較多的閱讀和探究累題目時，卻常常不知題目所云，導致在應對考試和練習的時候大量丟分。經(jīng)過和學生的交流，發(fā)現(xiàn)丟分的主要原因是學生在審題中遇到了攔路虎，因此常常止步不前。

一、審題能力薄弱的原因

要治病，首先要知道病根。從心理學角度而言，審題能力是觀察能力的重要組成部分，它是一項綜合性很強的能力，包括閱讀、理解、分析和綜合等多種能力，也包括嚴肅、認真、細致的態(tài)度等非智力因素。數(shù)學學科的審題就是為了正確解題而進行閱讀，理解題目所涉及的數(shù)學知識，明確題給條件和要求，并試圖找出條件和結(jié)論之間的關系而進行的思維活動。而學生審題能力薄弱的主要原因，有以下幾種因素：

1.學科知識儲備不足

數(shù)學問題的呈現(xiàn)，往往以文字，符號和圖形的形式出現(xiàn)，它的知識內(nèi)容不像語文那樣直觀形象，對學生的想象能力、抽象思維和邏輯思維要求較高。在審題時，往往要求學生把文字語言轉(zhuǎn)譯為數(shù)學語言或圖形語言，而一部分學生正因為缺乏這樣的能力，找不到關鍵詞和句子的主干，從而無處下手。

2.學生心理素質(zhì)薄弱

良好的心理素質(zhì)是應試成功的前提，就算是在平時的常規(guī)作業(yè)中，也一樣要有良好的心理素質(zhì)。而事實上，在日常作業(yè)中，部分學生在審題時看到問題中大量的文字或是看到情景題目時，便會產(chǎn)生畏懼和厭惡心理，不想再去多看題目，更不愿意去分析題中條件和問題之間的關系，從而草草了事，或者直接選擇放棄。

二、中醫(yī)四診與審題能力的培養(yǎng)

1.四診第一法——望診

數(shù)學審題中的望，即看之意?？?，就是要先看題目里有幾個什么數(shù)，有幾種運算符號，再看看運算符號和數(shù)據(jù)有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系。

比如在探索規(guī)律題目里，望診尤其重要。例如：按要求填空：1，2，-3，-4，5，6，-7，-8…，第1000個數(shù)是 ? 。

【分析】看出題目中符號的變化特征是每四個數(shù)中，符號分別為“+，+，-，-”，更要看出絕對值的關系式跟數(shù)的個數(shù)一致，所以我們只要將1000除以4，得到符號應該為“-”，然后就可以填入答案：-1000。

2.四診第二法——切診

在數(shù)學審題中，切則體現(xiàn)在用筆對關鍵的字詞句進行圈點勾畫，從而能夠獲得一些有效信息。在平時可以要求學生讀數(shù)學題的時候手中拿著鉛筆，邊看邊做符號，如數(shù)據(jù)方面的用橫線劃記。這樣一來，當做題的時候就有一個很好的提示作用。

圈點勾畫是語文上對一個句子的成分分析的一種方式，而在數(shù)學審題中，則可以用來作為重點強調(diào)關鍵字詞的方式，在日常教學中堅持進行這樣的訓練，學生能夠通過找尋關鍵字詞，從而領悟條件較多或者篇幅較長的問題的主要意思，摸清題目的意思，并且也能避免出現(xiàn)漏洞。

3.四診第三法——問診

問診，是通過詢問患者，以了解病情。病人生活習慣、飲食愛好等與疾病有關的情況，均要通過問診才能了解，故問診是了解病情和病史的重要方法，在四診中占有重要的位置。在數(shù)學審題中，則體現(xiàn)在要求學生結(jié)合切法中的關鍵字詞句，問自己關鍵字詞的含

義，問數(shù)據(jù)的對應含義，問過去學習中解決問題的方法。

關鍵字詞是閱讀的靈魂，對數(shù)學也一樣。數(shù)學是一門嚴謹?shù)目茖W，中學數(shù)學中有一些關鍵的詞在使用過程中常常容易混淆，從而導致概念模糊或者理解錯誤。

4.四診第四法——聞診

聞診，包括聽聲音和嗅氣味兩個方面。在審題中，就是要求學生要有敏銳的嗅覺，能夠找到一些文字中的隱含條件，有些題目的條件并不明確給出，而是隱含在文字敘述之中。把隱含條件挖掘出米，常常是解題的關鍵。對題目隱含條件的挖掘，這樣才能準確地理解題意。在審題時，教師要有意識地引導學生透過復雜的題干部分，找出重點，理解題意。

近年來，中考命題越來越與實際生活相關聯(lián)，而相當一部分學

生面對新型題茫然不知所措，這是因為他們不具備從實際問題中

抽象出數(shù)學模型的能力，所以我們要進一步培養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化能力。作為教師，要善于引導學生把生活實際與數(shù)學問題聯(lián)系起來思考，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。同時審好題是解好題的前提和關鍵所在。因此，提高審題能力不僅是應試的需要，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。

當然，審題能力的培養(yǎng)并不是僅僅這四種方法，只是期望通過望聞問切這四種方法拋磚引玉，旨在培養(yǎng)學生對文字，符號和圖形的轉(zhuǎn)化能力，將其轉(zhuǎn)化成學生熟悉的文字，進行理解和分析，從而建立數(shù)學模型思想，這才是審題能力獲得提高的本質(zhì)。另一方面，也期望學生通過四診法，培養(yǎng)自身的耐心與細心的學習習慣，從而成為一名技術(shù)高超的“診脈高手”。

？誗編輯 李 姣endprint