論高中政治課程生活化教學方法

劉松柏

摘 要：研究認為，研究思想政治課教學適應的基本含義是每個思想政治課教學中，教師應引導學生用他們的眼睛來觀察生活，用自己的情感理解生活，用他們自己的方式學習，學會生活。在高中思想政治課教學改編的“生活”，是一種積極的、真實的，具有典型的意義。它的范圍廣泛，積極的指導可以預測未來場景更好的生活在某種程度上，給人以熱情的追求和渴望。教師主要通過挖掘教材的生活元素，聯(lián)系學生的生活經驗、學習經驗、現(xiàn)實生活中的情況，激勵和引導學生，簡化復雜的教學內容，普及淵博的知識，特定抽象的原則、無聊的概念，最終使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，可以在生活中學習，在學習中生活。我們的教室是生活的“主題”，課堂活動是“主題”的活動，課堂不僅創(chuàng)造“主題”，也就是所謂的“主題”。

關鍵詞：基本模型;實踐;探索

一、初步建設高中思想政治課教學適應的基本模型

高中思想政治課教學模式指的是以學生的全面發(fā)展為目標，在高中思想政治課教學的指導下，在日常生活中使用各種教學方

法和手段的教育，引導學生在體驗生活的過程中學習科學知識，把知識付諸實踐和指導生活的一種教學模式。它主要包括以下內容：導入，激發(fā)興趣，接近生活，提出問題，體驗生活，合作勘查，實踐的生活就是享受生活。

在教學模式中教學的目標是理論基礎、實現(xiàn)條件、教學評價，這里簡要介紹教學模式的操作程序，主要分為四個步驟：

1.建立生活化的主題。教師根據教學內容和客觀條件，建立一個生活場景，確定生活化的主題是可以讓師生平等對話的主題。建立生活化的主題教學，為日常生活構建平臺。

2.探索生命的問題。教師引導學生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)生活的問題。主要是通過問題，問題的區(qū)分和虛假的啟蒙。

3.對生活疑惑的解答。學生可以聯(lián)系所學來解決生活中的疑問。這是教學的主要目的，也就是聯(lián)系到日常生活。教師一方面幫助學生掌握教材知識的本質內涵;另一方面引導學生在探索人生的過程中，發(fā)現(xiàn)理論的觀點，并能感覺到“真”，生命的“真相”。“真”是“誠實”的基礎。

4.設計模式的生活化。解除煩惱的生活，學生將根據實際設計自己的生活模式。

二、高中思想政治課教學進入日常生活實踐和探索

1.新課程理念的指導下，對教材內容、教學方法、課堂組織形式的新舊課程做了更詳細的比較研究。通過這種方式，我們的課堂教學的生活化更能體現(xiàn)新課程理念，重視學生的參與，重視學生的自主學習，合作學習。

2.以提高正確的意識形態(tài)和政治價值為目標，實施強制性的邏輯和理論邏輯模塊集成的實踐。從某種意義上說，思想政治課教學的適應過程，實際上是教師和學生來識別和選擇的生命過程逐漸顯示，根據特定的教學目標、流程邏輯和理論邏輯的有機結合的生活。在實踐中，我們遇到一個問題，即有很多教學內容與學生的現(xiàn)實生活很遠，學生缺乏生活的經驗，怎么辦？通過探索，我們發(fā)現(xiàn)了一個接近學生生活的教學內容和方法，這就是生命的課堂。我們對課堂生活化的具體步驟模擬進行了研究。

3.執(zhí)行顯示“教育”原則交互式高中思想政治課的課堂教學探索。要關注學生的學習自主性和創(chuàng)造力，課堂上建立一種平等、民主、信任與合作、和諧的師生關系。

生活化教學是新課程改革的背景下思想政治課教學改革和發(fā)展的基本價值取向;思想政治課教學適應決策類組織的生命形式，在階層組織生活的形式將創(chuàng)建教學內容在一個廣闊的區(qū)域內生活;“基于生活，為了生命”是思想政治課教學應該遵循的基本原則;“走進生活，走出誤區(qū)，入心未來”是思想政治課教學的根本目的;根據生活的內在邏輯提取主題，主題的生活化的基本方法是實現(xiàn)思想政治課教學適應。

生活給思想政治課教學的適應提供了充足的養(yǎng)分，思想政治課教學適應“生活”應該是積極的、真實的、具有典型意義的生活;從“確認”到“探索”的基本特征是思想政治課教學的要求;思想政治課不是真正的意義和價值。學生學習馬克思主義的基本觀點，它是馬克思主義中國化的最新理論成果，能科學地回答并解釋現(xiàn)實

生活中的實際問題，促進學生的個性發(fā)展和終身發(fā)展，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和社會責任，使學生追求和創(chuàng)造未來美好的生活。

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？誗編輯 李 姣endprint