請(qǐng)把您的耳朵叫醒

摘 要：當(dāng)下語(yǔ)文課堂倡導(dǎo)對(duì)話教學(xué)，而對(duì)話的前提是傾聽(tīng)，對(duì)話質(zhì)量的高低與傾聽(tīng)密切相關(guān)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教師往往忽視傾聽(tīng)的藝術(shù)。其實(shí)有效傾聽(tīng)可以提升課堂效率，教師應(yīng)當(dāng)洗耳恭聽(tīng)，尊重學(xué)生；傾耳細(xì)聽(tīng)，糾正偏差；耳聽(tīng)心受，提升自我；娓娓動(dòng)聽(tīng)，充滿自信。

關(guān)鍵詞：對(duì)話；有效；傾聽(tīng)

著名社會(huì)學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家卡耐基說(shuō)：“一雙靈巧的耳朵，勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。”寥寥數(shù)語(yǔ)，就生動(dòng)形象地說(shuō)出了“傾聽(tīng)”的重要性。理想的語(yǔ)文課堂是充滿生機(jī)“對(duì)話”的課堂，而“對(duì)話”質(zhì)量的高低，與教師的“傾聽(tīng)”能力高低密切相關(guān)。如何有效傾聽(tīng)，提高課堂效率？我們可以嘗試做到以下幾點(diǎn)。

一、洗耳恭聽(tīng)，尊重學(xué)生

當(dāng)代教育家沙塔洛夫強(qiáng)調(diào)：“在課堂上應(yīng)創(chuàng)造一種普遍相互尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛，這是每個(gè)教師的首要任務(wù)?！毕炊?tīng)，是對(duì)學(xué)生的尊重，教師以一種平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，有助于彼此之間的良性互動(dòng)。

尊重學(xué)生，真誠(chéng)傾聽(tīng)是教師課堂有效傾聽(tīng)的基礎(chǔ)。因?yàn)樗鼱I(yíng)造了平等自由交流的氛圍，學(xué)生才能有勇氣敞開心扉，說(shuō)出自己的真實(shí)想法，教師才有了傾聽(tīng)的內(nèi)容和對(duì)象，這是實(shí)現(xiàn)有效傾聽(tīng)的出發(fā)點(diǎn)。

二、傾耳細(xì)聽(tīng)，糾正偏差

在師生對(duì)話中，有些學(xué)生的認(rèn)識(shí)往往是不正確、不客觀、不恰當(dāng)?shù)?，如果我們沒(méi)有傾耳細(xì)聽(tīng)，會(huì)忽視掉這些錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致學(xué)生還會(huì)繼續(xù)犯錯(cuò)誤。其實(shí)，學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)源于錯(cuò)誤的思維，在對(duì)話中，教師一定要傾耳細(xì)聽(tīng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤偏差，形成正確的思維。

例如，有位教師執(zhí)教《陳太丘與友期》，在主題探究環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)：“文章哪兩個(gè)字可以概括作者的寫作意圖？”有學(xué)生回答：“老師，我認(rèn)為是‘無(wú)信這兩個(gè)字?！睂W(xué)生的回答無(wú)疑是錯(cuò)誤，但是該教師忽略不計(jì)，再請(qǐng)另一位學(xué)生回答出正確答案是“禮”和“信”。其實(shí)，只要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到寫作意圖往往是作者的一種主張、一種愿望。而“無(wú)信”明顯不是作者的主張，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，徹底明白了寫作意圖是什么。所以，我們?cè)趦A耳細(xì)聽(tīng)時(shí)，還需要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而讓課堂更加有效、高效。

三、耳聽(tīng)心受，提升自我

語(yǔ)文課堂教學(xué)的流程，走向是“預(yù)設(shè)”的，關(guān)節(jié)點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)的；但它不是僵硬的，它依據(jù)學(xué)情而變化，因而為教學(xué)內(nèi)容的“生成”留下廣闊的空間。這是需要經(jīng)驗(yàn)不斷累積的過(guò)程。我們只要耳聽(tīng)心受，掌握傾聽(tīng)藝術(shù)，定會(huì)讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰，使教學(xué)過(guò)程充滿活力，使教學(xué)效率得以提高，從而不斷提升自我的執(zhí)教水平。

四、娓娓動(dòng)聽(tīng)，充滿自信

要注意用心傾聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)也要用娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言來(lái)反饋學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們的自信心。及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)，不但能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展以及學(xué)習(xí)的效率產(chǎn)生影響。

同時(shí)，我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言盡可能賞識(shí)學(xué)生，但是切忌用概括抽象的語(yǔ)言簡(jiǎn)單敷衍，比如“好！”“哦，不錯(cuò)！”“朗讀得很好，請(qǐng)坐?！薄澳愕囊馑际恰痢痢?。（重復(fù)學(xué)生的話）”等，這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)只是表明應(yīng)付了學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心的積極性和自信心沒(méi)有建立起來(lái)，是十分不適宜的。我們應(yīng)盡所能地將評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用的具體、明確，比如，李紅老師《蒹葭》的評(píng)價(jià)語(yǔ)：“你真是一個(gè)細(xì)心的孩子，所有的韻腳都被你找出來(lái)。它是押韻的，景也很美，還有嗎？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”“你也有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。結(jié)構(gòu)很整齊，它一共有多少章？”李老師及時(shí)的評(píng)價(jià)并給予學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生言說(shuō)的欲望，充滿自信，學(xué)生樂(lè)意與教師展開對(duì)話，讓師生之間的對(duì)話向縱深發(fā)展。

馬克思笵梅南說(shuō)：“一個(gè)真正的發(fā)言者必須是一個(gè)真正的傾聽(tīng)者，能聽(tīng)懂我們?nèi)粘Ｂ?tīng)覺(jué)范圍以外的深層含義，能傾聽(tīng)世間各物對(duì)我們說(shuō)的話?！苯處熞鲆粋€(gè)真正的傾聽(tīng)者，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能真正完成我們教育者的使命。所以，請(qǐng)把您的耳朵叫醒吧！

參考文獻(xiàn)：

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[3]薛梅梅.教師課堂有效傾聽(tīng)技能的養(yǎng)成[J].教育教學(xué)論壇，2013（40）.

. 作者簡(jiǎn)介：張頌眉，女，在職碩士，1984年1月出生，浙江省溫州市甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。endprint