讓成語(yǔ)教學(xué)回歸語(yǔ)文課堂

摘 要：將成語(yǔ)教學(xué)有目的、有意識(shí)地融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累成語(yǔ)、運(yùn)用成語(yǔ)、辨析成語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：成語(yǔ)教學(xué)；積累；運(yùn)用；辨析

央視一套播出的成語(yǔ)大賽，作為一名語(yǔ)文教師我是每期必看。感慨選手們精彩表演的同時(shí)，慨嘆自己忘記了多少成語(yǔ)、有多少成語(yǔ)自己不知道或是一知半解。成語(yǔ)以其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、凝練濃縮、概括力強(qiáng)、涵蓋力廣而歷久彌新久盛不衰，是中華民族特有的文化現(xiàn)象。成語(yǔ)是中華民族語(yǔ)言文化的縮影，學(xué)習(xí)成語(yǔ)運(yùn)用成語(yǔ)是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)生會(huì)學(xué)成語(yǔ)、學(xué)會(huì)成語(yǔ)顯得尤為重要，那么如何學(xué)好成語(yǔ)呢？以下是我的幾點(diǎn)做法與大家分享。

一、積累成語(yǔ)

要想會(huì)用成語(yǔ)，頭腦中必須先有成語(yǔ)，那么如何積累成語(yǔ)呢？我認(rèn)為最基本的做法就是從書(shū)本中積累現(xiàn)成的成語(yǔ)。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)的課本中就有許多成語(yǔ)，如果學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，那么日積月累就能積累不少成語(yǔ)。比如，學(xué)習(xí)《列夫托爾斯泰》一文，本文的成語(yǔ)就有二十多個(gè)。我讓學(xué)生第一遍讀課文的時(shí)候先用筆劃出文章中的成語(yǔ)。學(xué)生很容易就找到“藏污納垢、無(wú)可置疑、廣袤無(wú)垠、正襟危坐”等成語(yǔ)。畫(huà)完后讓學(xué)生相互補(bǔ)充一下，當(dāng)堂讀一讀、記一記。課堂臨時(shí)記憶下來(lái)，課后再讓學(xué)生整理在摘抄本上，對(duì)于不易理解的成語(yǔ)做好解釋和標(biāo)注。第二節(jié)上課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下：我說(shuō)意思學(xué)生說(shuō)成語(yǔ)；個(gè)別成語(yǔ)默寫(xiě)一下；小組成員間互相提問(wèn)，這樣就保證課本上的成語(yǔ)學(xué)生都能及時(shí)記住，且養(yǎng)成學(xué)會(huì)整理成語(yǔ)的習(xí)慣。偶爾利用課余時(shí)間進(jìn)行成語(yǔ)接龍，看意思猜成語(yǔ)等活動(dòng)既能豐富學(xué)生的校園生活，還能促進(jìn)學(xué)生的成語(yǔ)積累。

二、運(yùn)用成語(yǔ)

積累成語(yǔ)是基礎(chǔ)，積累的目的是為了運(yùn)用，如果不會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)，那么積累的成語(yǔ)就顯得沒(méi)有價(jià)值。在課堂上，教師的語(yǔ)言要有意識(shí)地融入成語(yǔ)元素。著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生?！蓖瑫r(shí)要求學(xué)生回答問(wèn)題盡可能運(yùn)用積累的成語(yǔ)，促使學(xué)生在說(shuō)話中多運(yùn)用成語(yǔ)還需要教師做個(gè)有心人，在教學(xué)中注意因勢(shì)利導(dǎo)，觸類(lèi)旁通。在平時(shí)的作文教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生盡可能多用成語(yǔ)，在主旨立意方面差不多的作文，運(yùn)用成語(yǔ)多的我就多給分，這樣做大大激勵(lì)了學(xué)生使用成語(yǔ)的積極性。作文水平提高了，學(xué)生也更愿意積累成語(yǔ)了，長(zhǎng)此以往也就形成了良性循環(huán)。

三、辨析成語(yǔ)

成語(yǔ)辨析一直以來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的難點(diǎn)，這關(guān)系到學(xué)生能不能正確地運(yùn)用自己積累的成語(yǔ)。要辨析成語(yǔ)首先要理解成語(yǔ)意思，尤其是意思接近的成語(yǔ)許多時(shí)候容易混淆，分不清該用哪一個(gè)更貼切。這時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生辨析成語(yǔ)，辨析成語(yǔ)可從以下幾方面入手：

1.從感情色彩入手

有時(shí)表示同一意思的成語(yǔ)但感情色彩不同，所以運(yùn)用的場(chǎng)合也就不同。如：“八面玲瓏”和“面面俱到”兩個(gè)詞都有應(yīng)付周到的意思，但“八面玲瓏”多含貶義而“面面俱到”是一個(gè)中性詞，了解了這兩個(gè)詞的感情色彩不同，使用這兩個(gè)詞語(yǔ)就容易了。

2.從書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)區(qū)分

成語(yǔ)是漢語(yǔ)言文化的一大特色，使用有它慣用的模式。有些成語(yǔ)意思幾乎相同只是有的多用于書(shū)面語(yǔ)，有的多用于口語(yǔ)如“博聞強(qiáng)識(shí)”“見(jiàn)多識(shí)廣”都有見(jiàn)識(shí)廣的意思，但前者多用于書(shū)面語(yǔ)，后者多用于口語(yǔ)。這些小竅門(mén)教師要在平時(shí)的成語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生。

3.從詞義的側(cè)重點(diǎn)區(qū)分

許多成語(yǔ)從表面意思看差不多，深入研究抓住成語(yǔ)中的關(guān)鍵字突破就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間有著細(xì)微的差別。如：“防患未然”“未雨綢繆”都表示事前做好準(zhǔn)備但前者重點(diǎn)在于預(yù)防，后者重在準(zhǔn)備。再如“大吹大擂”“自吹自擂”兩者都有“吹噓”之意，但后者突出“自”所以僅指自己，而前者吹噓可以是自己也可以是別人。

4.從適用對(duì)象或范圍方面區(qū)分

成語(yǔ)簡(jiǎn)潔明快是漢語(yǔ)詞匯中的精華，有些詞意義上的差別在于適用不同的對(duì)象和情況，如‘出神入化，爐火純青都指達(dá)到的境界很高，但‘出神入化適用于記憶，而爐火純青還可用于學(xué)術(shù)、修養(yǎng)方面，總之，雖然成語(yǔ)魅力無(wú)窮，但要真正掌握也并非易事，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，再注重積累，才能學(xué)好成語(yǔ)，學(xué)活成語(yǔ)。

總之，成語(yǔ)教學(xué)不是孤立的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該將成語(yǔ)教學(xué)有目的、有意識(shí)地融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中。讓成語(yǔ)——這顆我國(guó)文化長(zhǎng)廊中的璀璨明珠在我們的教學(xué)生活中大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

段曉蕾.成功教師語(yǔ)言藝術(shù)[M].新疆青少年出版社，2009-07.

作者簡(jiǎn)介：任翠蓮，女，1979年9月出生，本科，就職于江蘇省睢寧縣官山中學(xué)，研究方向：如何打造高效語(yǔ)文課堂。endprint