大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的影響

何建云 周瑋

摘 要 本文分析了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的區(qū)別和相互關(guān)系，同時(shí)總結(jié)了現(xiàn)階段開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)存在的問題及對(duì)策，以期更好地發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的作用。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Effect of College Students' Innovative

Experiments on Practice Teaching

HE Jianyun， ZHOU Wei

（College of Plant Protection， Hu'nan Agricultural University， Changsha， Hu'nan 410128）

Abstract This paper analyzes the differences and the relationship between the innovative experiment and practical teaching programs， while summarizes the stage launch innovative experimental problems and countermeasures exist， in order to better play the role of innovative experiments.

Key words college student' innovation experiment; practice teaching; innovation

實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。自上世紀(jì)80年代以來，實(shí)踐教學(xué)一直是我國(guó)教育界探討的重點(diǎn)。研究者對(duì)高校開展實(shí)踐教學(xué)的意義及方法進(jìn)行了卓有成效的探討，在一定程度上促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的改革與發(fā)展。為了適應(yīng)21世紀(jì)中國(guó)教育對(duì)培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型人才的需要，教育部于2007年下達(dá)了《關(guān)于申報(bào)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的通知》，并正式啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目的實(shí)施，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不可或缺的一項(xiàng)高校教育改革重要舉措。也是從當(dāng)前高校的學(xué)生動(dòng)手能力差、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)狀出發(fā)，旨在提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而進(jìn)一步推動(dòng)高校教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的區(qū)別

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)2～5名二或三年級(jí)全日制本科生組成團(tuán)隊(duì)自由申報(bào)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立自主地開展實(shí)驗(yàn)研究工作，在預(yù)期時(shí)間內(nèi)按計(jì)劃完成研究?jī)?nèi)容，同時(shí)做好研究記錄，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理、撰寫發(fā)表文章或總結(jié)性研究報(bào)告等。申報(bào)團(tuán)隊(duì)所屬學(xué)院要為項(xiàng)目的實(shí)施提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備等方面支持，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。學(xué)校將撥付一定的研究經(jīng)費(fèi)予以支持，項(xiàng)目實(shí)施年限1～3年。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程講究長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，參與的學(xué)生大多利用自己的課余時(shí)間開展實(shí)驗(yàn)工作，遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、自主試驗(yàn)”的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅提高了自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了認(rèn)真仔細(xì)、堅(jiān)持不懈、善于思考和總結(jié)的可貴精神。①

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目可分為驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通常每個(gè)項(xiàng)目為4～8學(xué)時(shí)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是對(duì)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，以進(jìn)一步鞏固有關(guān)的理論知識(shí)、提高實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的實(shí)驗(yàn);綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是指學(xué)生在具有基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用某一門課程或多門課程的綜合知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)技能和方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)。近幾年隨著實(shí)踐教學(xué)改革的開展，增加了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，也開設(shè)過創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但由于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目講究長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，僅憑幾個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的收效甚微。

2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的相互關(guān)系

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。申報(bào)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生以二、三年級(jí)學(xué)生為主，因?yàn)橥ㄟ^大學(xué)1～2年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)已經(jīng)有了初步的了解，也接觸了一些專業(yè)的理論課和實(shí)驗(yàn)課，基本清楚從事本專業(yè)的研究需要掌握的知識(shí)與技能。如植保學(xué)院檢疫專業(yè)一個(gè)團(tuán)隊(duì)在大二開設(shè)的昆蟲學(xué)基礎(chǔ)課程中掌握了昆蟲的基本生物學(xué)特性及綜合防治機(jī)理，并對(duì)昆蟲感興趣的前提下，成功申報(bào)了省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“斯氏側(cè)溝繭蜂攜帶囊泡病毒HvAV-3h對(duì)斜紋夜蛾的控害機(jī)理”。

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)有促進(jìn)作用。多數(shù)學(xué)生開始接觸專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，還處于被動(dòng)接受階段，如果不通過實(shí)踐活動(dòng)來加深和鞏固，很容易在不久的將來遺忘這些知識(shí)。參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，可以通過直接參與項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目中期檢查和項(xiàng)目結(jié)題等過程，將理論知識(shí)用于實(shí)踐中，學(xué)生在思考的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題并從書本中、從實(shí)踐教學(xué)課堂中努力尋找方法去解決它，從而增加對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)理解。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，學(xué)生是主體，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，綜合素質(zhì)得以提升，獲得的不僅是科研意識(shí)和創(chuàng)新能力，還有對(duì)待實(shí)驗(yàn)一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度，持之以恒、堅(jiān)持不懈的實(shí)驗(yàn)精神，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作能力和自我管理能力等。②學(xué)生的這些綜合素質(zhì)的提升，在一定程度上對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目都起到了積極的促進(jìn)作用。

3 開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)存在的問題及對(duì)策

我校的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是2008年開始實(shí)施的一項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量與改革工程，項(xiàng)目實(shí)施幾年來，雖效果顯著，但在實(shí)施過程中仍存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 團(tuán)隊(duì)凝聚力差，對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不夠

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探索和求知的過程，不應(yīng)一味地追求科研成果及其衍生利益。有些學(xué)生是因?yàn)閯?chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、保研加分等掛鉤而盲目參加，項(xiàng)目前期充滿熱情，后期卻因研究時(shí)間無法保障、缺乏毅力、興趣不足等原因難以堅(jiān)持。通常創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是由2～5人組成的小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行申報(bào)，但部分項(xiàng)目組成員未能真正理解創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)的意義，參與度低造成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的凝聚力不強(qiáng)，部分學(xué)生由于面臨各種考試、實(shí)習(xí)等，加之創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的種種困難，往往不能堅(jiān)持完成項(xiàng)目的研究，最后出現(xiàn)由指導(dǎo)老師催促學(xué)生被動(dòng)地完成項(xiàng)目結(jié)題、延期結(jié)題甚至放棄等情況。

對(duì)策：營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性。高校老師可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與研究生的討論活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生對(duì)科研有充分的了解。同時(shí)邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師介紹創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的意義，組織參加過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的興趣。鼓勵(lì)指導(dǎo)老師投入更多的精力，對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行合理分工，確保每人都能真正參與到實(shí)驗(yàn)中，采取適當(dāng)?shù)拇胧┱{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.2 項(xiàng)目組織管理缺乏統(tǒng)一，評(píng)價(jià)體系有待完善

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的管理依托指導(dǎo)老師的科研實(shí)驗(yàn)室，并未納入院級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)一管理，因此在學(xué)生管理方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理。若管理過嚴(yán)，會(huì)壓抑學(xué)生的探索積極性與科研熱情;管理過松，又會(huì)喪失創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來的激勵(lì)作用。目前創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系重結(jié)果輕過程，以科研論文的發(fā)表和其他成果為能否結(jié)題為評(píng)審依據(jù)，沒有任何形式科研成果的項(xiàng)目將難以通過項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收，并影響后續(xù)科研經(jīng)費(fèi)的到位及下一年度院系申報(bào)指標(biāo)，容易誤導(dǎo)師生忽視創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程。

對(duì)策：建立健全創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的開放管理制度，學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備統(tǒng)一實(shí)行申請(qǐng)使用制度，與之相配套建立的還有儀器設(shè)備的安全使用、實(shí)驗(yàn)藥品安全使用等系列制度，確保實(shí)驗(yàn)室安全開放，避免實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)。完善評(píng)價(jià)體系，采取多環(huán)節(jié)累積計(jì)分的辦法，選題立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題總結(jié)各占一定的比例。在表彰優(yōu)秀成果和優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)沒有取得科研成果但能積極探索、堅(jiān)持到底的學(xué)生予以認(rèn)可，給能出較重大研究成果的項(xiàng)目足夠的檢驗(yàn)時(shí)間。

3.3 學(xué)生綜合能力不高，投入科研精力不足

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開展是要以一定的理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)為前提，本科生在解決具體問題方面的能力，與研究生相比還存在一定的差距，因此學(xué)生選題過于依賴?yán)蠋?，難以根據(jù)自己的興趣和能力開展課題研究。學(xué)生缺乏科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，仍然習(xí)慣按照老師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，少了老師的指導(dǎo)就不知道該怎么做。此外，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程需要投入較多的時(shí)間和精力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生僅有12.7%能保證在學(xué)好專業(yè)課程的情況下高質(zhì)量地完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其余學(xué)生表示無法兩者兼顧。③

對(duì)策：通過舉辦各種形式的培訓(xùn)，針對(duì)查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)選題設(shè)計(jì)等困難，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。雖然創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，但并不意味著導(dǎo)師可以放任學(xué)生不管，在整個(gè)過程中，導(dǎo)師可以通過推薦學(xué)生閱讀文獻(xiàn)及書籍，在各實(shí)施階段給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。增設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)學(xué)生篩選機(jī)制，雖然鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，但并非所有學(xué)生都適合參加科研，應(yīng)當(dāng)篩選具備一定的理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、有較多時(shí)間和精力、能吃苦耐勞的學(xué)生來參加，以促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的順利開展。

4 小結(jié)

作為本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程中的一項(xiàng)重要舉措，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的確為學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)良的實(shí)踐平臺(tái)，不僅可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到提高，還能幫助學(xué)生提升就業(yè)能力。而實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相輔相成，通過二者的相互結(jié)合，一方面可以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，另一方面也能將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處，極大地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，也極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研協(xié)作能力。今后，隨著大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的不斷開展，將逐步改變目前高校中存在的學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，推動(dòng)高校新型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)出更具創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力與競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才。

基金項(xiàng)目：湖南省普通高校教改項(xiàng)目“植保類本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)習(xí)改革和實(shí)踐”（50262∣62010112004）

注釋

① 韓丙辰，孫祝，李春燕，等.省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)探索與反思[J].中國(guó)電力教育，2014（2）：162-163.

② 吳國(guó)華，王鵬，孫玉鳳.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)探討[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.7（3）：124-126.

③ 李曉霞，汪暉，鄭丹，等.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)生問題分析與改進(jìn)探索[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2014（1）：40，129.