落實(shí)初中生物“生活化”教學(xué)模式的具體策略

摘 要：素質(zhì)教育理念提倡“生活化”的教學(xué)模式，這也成為初中生物教育改革的重要切入點(diǎn)。結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，就落實(shí)初中生物“生活化”教學(xué)模式的具體策略進(jìn)行了分析與總結(jié)。其主要目的在于切實(shí)優(yōu)化初中生物教學(xué)，提升其實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物；“生活化”教學(xué)；課堂導(dǎo)入；知識(shí)點(diǎn)講解；課后作業(yè)

《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在其實(shí)施建議中明確指出：“學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這是一筆寶貴的課程資源。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用這些無(wú)形資源，通過相互交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量?！毙抡n標(biāo)的這一理念實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了“生活化”教學(xué)模式的具體要求。那么，作為一名初中生物教師，應(yīng)當(dāng)如何將“生活化”教學(xué)更好地貫徹、落實(shí)到自身的教育教學(xué)實(shí)踐之中呢？對(duì)此，我在自身的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了如下探討。

一、課堂導(dǎo)入要保證“生活化”

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，其在很大程度上關(guān)系著整節(jié)課的實(shí)際教學(xué)效果與質(zhì)量?！傲己玫拈_端是成功的一半”這一俗語(yǔ)便形象地概述出了良好的課堂導(dǎo)入對(duì)于整節(jié)課堂的重要地位與作用。鑒于此，我個(gè)人認(rèn)為，要想打造同學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的“生活化”課堂，確保課堂導(dǎo)入的“生活化”是首要前提。

例如，在教學(xué)“生物的遺傳與變異”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我首先引用了學(xué)生日常生活中經(jīng)常聽到的幾句俗語(yǔ)：“種瓜得瓜，種豆得豆”“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”“世界上不會(huì)有完全相同的兩片樹葉”“龍生九子，子子不同”……并鼓勵(lì)學(xué)生以此為基礎(chǔ)，嘗試分析俗語(yǔ)中所描述的現(xiàn)象中哪些屬于遺傳，哪些屬于變異？

這樣一來(lái)，通過引入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常耳聞的幾句俗語(yǔ)，就實(shí)現(xiàn)了新課的巧妙導(dǎo)入，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，真正將課堂導(dǎo)入所應(yīng)發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)與作用落到了實(shí)處。

二、知識(shí)點(diǎn)講解要保證“生活化”

知識(shí)點(diǎn)講解是整堂課的核心與重頭戲，因此，我個(gè)人認(rèn)為，要想更好地落實(shí)“生活化”的教育教學(xué)理念，教師還必須確保知識(shí)點(diǎn)講解環(huán)節(jié)的“生活化”方向，因?yàn)?，這既是構(gòu)建“生活化”課堂的關(guān)鍵，更是借助已有社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)更好理解、記憶與掌握的必然要求。

為此，我在平時(shí)的教學(xué)過程中，總是會(huì)從初中階段學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，盡可能地建立起生物知識(shí)點(diǎn)與其生活之間的緊密聯(lián)系。如，在教學(xué)“傳染病的預(yù)防”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我從學(xué)生經(jīng)歷過甲型H1N1流感這一生活現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，向他們列舉了甲流肆虐期間人們?nèi)粘Ｉ钪械膸追N常見做法：

控制傳染源：隔離甲型H1N1流感病人；發(fā)現(xiàn)病人早報(bào)告、早治療……

切斷傳播途徑：加強(qiáng)公共衛(wèi)生管理；保持周邊環(huán)境衛(wèi)生……

保護(hù)易感人群：預(yù)防接種；易感人員積極參加鍛煉，增強(qiáng)抗病能力……

學(xué)生大多親身經(jīng)歷了甲型H1N1流感這一傳染性疾病，上述所提到幾種預(yù)防方法也都是他們?cè)诖似陂g耳渲目染、經(jīng)常接觸到的。如此，通過列舉這些常見做法，就為學(xué)生精心營(yíng)造了一個(gè)熟悉且親切的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于他們?cè)诳焖俳⑵鹚鶎W(xué)生物知識(shí)同自身生活實(shí)際緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)對(duì)于控制傳染源、切斷傳播途徑以及保護(hù)易感人群這三大傳染病預(yù)防途徑的更深刻認(rèn)識(shí)，而這恰恰正是知識(shí)點(diǎn)講解“生活化”的最終目的所在。

三、課后作業(yè)更要保證“生活化”

當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師教學(xué)的重點(diǎn)與焦點(diǎn)并不單純局限于以往的提升學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、追求升學(xué)率等之上，而是越來(lái)越多地關(guān)注學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐運(yùn)用能力等的發(fā)展與進(jìn)步。而作業(yè)作為幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的有效渠道，其合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用也能在很大程度上鍛煉、發(fā)展學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

因此，初中生物教師在布置課后作業(yè)或者練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量選擇一些符合初中學(xué)生興趣傾向，同時(shí)又同他們現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際情況息息相關(guān)的一些形式或者內(nèi)容。如此一來(lái)，學(xué)生完成作業(yè)的過程實(shí)質(zhì)上即為他們完成生物課程實(shí)踐的一個(gè)過程，在這其中，他們的應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐運(yùn)用能力自然將得到顯著的提升與進(jìn)步。

如，在學(xué)習(xí)了“學(xué)當(dāng)小醫(yī)生”這一章節(jié)的具體內(nèi)容之后，我為學(xué)生布置了一項(xiàng)特殊的課后作業(yè)：全班學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行模擬演練：發(fā)現(xiàn)身邊有人煤氣中毒時(shí)，如何利用人工呼吸和胸外心臟擠壓及早讓病人恢復(fù)心跳與呼吸？各小組成員輪流變換病人與救助者的角色，模擬進(jìn)行人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作步驟。

這一課后作業(yè)區(qū)別于以往的作業(yè)形式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣和熱情；除此之外，通過實(shí)際演練又促使學(xué)生切實(shí)掌握了人工呼吸和胸外心臟擠壓這兩大急救技能，同時(shí)起到了鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí)、提升學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力的雙重目的，真正將“生活化”課后作業(yè)的布置目的落實(shí)到了實(shí)處，有利于“生活化”課堂的構(gòu)建與完善。

初中生物是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容與我們每個(gè)人都有著極為密切的聯(lián)系。因此，我們初中生物教師必須充分利用生物學(xué)科的這一優(yōu)勢(shì)，盡量將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中同所學(xué)生物學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的素材運(yùn)用到自身的日常教學(xué)實(shí)踐之中，這將是切實(shí)提高生物教學(xué)效率及質(zhì)量的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

張悅.新課改下初中生物生活化教學(xué)策略淺論[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（02）.

作者簡(jiǎn)介：陳敏芳，女，本科，就職于江蘇省昆山市周市中學(xué)，研究方向：初中生物教學(xué)。