淺析高校思想政治理論課專題教學(xué)的基本向度

唐寶志

摘 要：運用專題教學(xué)取代系統(tǒng)講授，已經(jīng)成為高校思想政治理論課教學(xué)改革與發(fā)展的一種趨勢。這種教學(xué)模式重在對教材的把握上，即在教材體系轉(zhuǎn)化成教學(xué)體系的過程中要首先專注于內(nèi)容的科學(xué)性；難在問題的選用上，即在專題內(nèi)容與大學(xué)生思想熱點問題的銜接中更要關(guān)注于問題的針對性；貴在教學(xué)實施上，即在時間和空間上充分利用教學(xué)資源和教學(xué)方法以求實效性。

關(guān)鍵詞：專題教學(xué)；基本向度；“馬克思主義基本原理概論”

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）33-0237-02

專題教學(xué)是高校思想政治理論課實現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的重要載體和有效形式，已經(jīng)成為提高課程實效性的關(guān)鍵。目前，這一教學(xué)模式已經(jīng)得到專家和一線教師的普遍認可和廣泛運用，關(guān)于專題教學(xué)的理論研究和實踐探索也隨之漸起波瀾。在此背景下，以“馬克思主義基本原理概論”（以下簡稱“原理”）為例，就高校思想政治理論課專題教學(xué)的幾個基本向度作一些思考和分析。

一、專題教學(xué)的理論向度——“?！钡目茖W(xué)性

專題式教學(xué)是“在理解教材和教學(xué)要點的基礎(chǔ)上，充分領(lǐng)會課程精神，根據(jù)課程中的基本理論，提煉出重點和難點，以問題為核心、綜合教材內(nèi)容后整合成的主題式教學(xué)方式”。這種教學(xué)方式從理論向度上來說是在教材基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容、理論觀點和前沿問題的再思考、再創(chuàng)造，是實現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的重點，是體現(xiàn)馬克思主義理論體系科學(xué)性的內(nèi)涵性保障，其基本指向是“?！钡目茖W(xué)性。

首先，“?！痹谒枷胄?，這是思想政治理論課教學(xué)之魂。專題教學(xué)一定要突出思想政治理論課的本質(zhì)特性，不能變成文化知識課，它不是一般知識課。馬克思主義是科學(xué)，但更是我們的指導(dǎo)思想。專題講授一定要聯(lián)系和批駁馬克思主義過時論，馬克思主義只是一個學(xué)派等錯誤觀點，注意劃清馬克思主義同反馬克思主義的界限。同時，要展示思想政治理論課蘊涵的本質(zhì)性、深刻性和思想邏輯性的理論力量和魅力，改變?nèi)藗冮L期以來形成的思想政治理論課就是空洞的政治說教的形象和面貌。

其次，“?！痹趯W(xué)術(shù)性，這是思想政治理論課教學(xué)之本。目前使用的2013修訂版教材，是全國知名馬克思主義研究專家集體智慧的結(jié)晶，代表了當代中國馬克思主義基本原理研究的最新成果和同類教材的國家最高水平，自身有著嚴密的邏輯體系和科學(xué)的理論體系。因此，專題講授在篩選專題和內(nèi)容選取上要重視內(nèi)容的系統(tǒng)性和理論的完整性，兼顧整體和部分的關(guān)系、現(xiàn)有成果和理論前沿的關(guān)系，力爭使專題內(nèi)容成為這一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)制高點。同時，還要注意及時、準確地把每一年或每一時期黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于本專題的重要論述和重大決議適時、適度、適量地融入到教學(xué)內(nèi)容中去，這樣才能使專題的學(xué)術(shù)生命常講常新，展現(xiàn)馬克思主義的理論魅力。

最后，“?！痹诰唧w性，這是思想政治理論課教學(xué)之標。思想政治理論課特別是“原理”課教材的語言相對比較抽象、晦澀，如果不能回歸具體的話，就會變成一堆僵死的理論教條，讓學(xué)生難以接受。教材體系一般采取的是邏輯演繹的敘述方法：從抽象—具體—抽象，而專題教學(xué)的講授一般是具體—抽象—具體。就人的思維習(xí)慣而言，人的認識過程是一個從感性到理性的過程，即“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理、認識客觀實在的辯證途徑。”教材體系轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系，精選教學(xué)案例，深入講解涉及的概念和理論，提高涉及理論的歷史價值和現(xiàn)實影響，從而提升人們對實踐問題的理論分析能力。

二、專題教學(xué)的實踐向度——“題”的針對性

思想政治理論課教學(xué)的著力點不僅是傳播馬克思主義的科學(xué)理論知識，還要培養(yǎng)理論認知和理論思維的能力，去觀察、思考、解決實踐過程中遇到的問題。問題意識是思想政治理論課教學(xué)的活力，以問題設(shè)定教學(xué)起點和著力點，通過講授培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和理解能力。因此，專題教學(xué)作為一種新生的思想政治理論課教學(xué)模式，更應(yīng)該突出課程的方法論功能和實踐功能，這是實現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的難點，是體現(xiàn)馬克思主義理論強大生命力的基礎(chǔ)性保障，其基本指向是“題”的針對性。

一是“題”的熱度。熱點問題既是媒體輿論關(guān)注的話題，也是學(xué)生關(guān)心的問題，更是需要從理論層面加以研究的問題。熱點問題型專題教學(xué)以學(xué)生關(guān)注的社會問題為切人點，探尋現(xiàn)實與馬克思主義理論的契合點，幫助學(xué)生自覺利用馬克思主義視角解讀社會問題，正確認識社會現(xiàn)象。

二是“題”的關(guān)注度。重點問題是當前黨和政府所重點關(guān)注并致力于解決的政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)諸方面的問題。一般來說，現(xiàn)實國家關(guān)注的重點問題，特別是黨的重要決議和政府的重要公報等，也是思想政治理論課教學(xué)的重點問題，體現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)為意識形態(tài)服務(wù)的性質(zhì)。將黨和國家重點問題與馬克思主義理論結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生正確理解國家路線、方針和政策。

三是“題”的懷疑度。疑點問題是指學(xué)生在馬克思主義理論課學(xué)習(xí)過程中，往往會以當代社會來印證馬克思主義基本原理、基本觀點的正確性，諸如馬克思主義理論有沒有過時、社會主義國家是否存在剝削等問題。專題教學(xué)就是針對學(xué)生的疑問和困惑，以現(xiàn)實的、歷史的雙重生活實踐來理解馬克思主義理論的科學(xué)性，解決學(xué)生的思想困惑，幫助學(xué)生正確對待馬克思主義理論。

三、專題教學(xué)的目標向度——“專”“題”的實效性

教學(xué)模式只是完成教學(xué)任務(wù)的一種技術(shù)手段和中介，要服從和服務(wù)于最終的教學(xué)目標。如果說馬克思主義理論課的專題教學(xué)邏輯起點是具有強烈實踐特征的“題”，“專”是在其基礎(chǔ)上的邏輯展開的話，那么“?！焙汀邦}”的最終歸宿就應(yīng)該是“題”的切中要害，“?！钡目坦倾懶模埂皩！薄邦}”成為專題，也就是說把馬克思主義科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀作為指導(dǎo)，合理、有意義的分析與思考問題，并在此基礎(chǔ)上積極去應(yīng)對和處理在國家、社會、人生、事業(yè)中的困惑與煩惱——這種思維模式的種子深深植根于年輕的頭腦之中，使之成為一種理念，成為一種信仰。這恰恰是實現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的可貴之處，體現(xiàn)了馬克思主義理論教學(xué)“唯一”的終極目標向度，其基本指向是“?！薄邦}”的實效性。endprint

一是從接收機制入手。馬克思主義理論課的接收機制主要是對不同的世界觀、人生觀與價值觀進行比較甄別，或是對已有的作調(diào)整，或固化、深化與升華。人生價值觀的理解與接受往往與受眾本人的感同身受、同其對周圍的種種事件，特別是一些重大事變交互作用，也特別同其本人面對的特定時期種種人生際遇、選擇、沖突聯(lián)系緊密，同這些事件中提出的、折射出的各種問題或事變對人生的各種考問與“呼喚”息息相關(guān)。因此，事關(guān)大學(xué)生人生價值觀的“問題”是什么？這些問題折射出的問題又是什么？馬克思主義理論課不去抓緊研究，不去深究，“不會說、不能說，甚至不敢說”，豈不等于在向?qū)W生宣示自己的放棄與“逃跑”？反之，如果“說的對、說的好、說的準”才能贏得尊重和信任，才能使馬克思主義的科學(xué)理論占領(lǐng)制高點。

二是從傳授機制上入手。把握住教學(xué)中的重點難點問題固然是解決教學(xué)實效性問題的根本。但要區(qū)分哪些是教學(xué)管理中的、哪些是教學(xué)設(shè)計或控制中的、哪些是大學(xué)生關(guān)心的熱點難點問題。教學(xué)管理的重點或難點問題，主要是指教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)進度等；教學(xué)設(shè)計中的重點難點問題主要是教學(xué)切入點、理論前沿等問題；教學(xué)中大學(xué)生關(guān)注的熱點問題，與前兩者不同，它是與大學(xué)生的生活實際關(guān)聯(lián)，并以各種方式進入到大學(xué)生視野中的現(xiàn)實或?qū)嶋H問題?；煜撸y免導(dǎo)致思想政治理論課實效性不強。教學(xué)管理、教學(xué)組織的熱點難點問題與教學(xué)中大學(xué)生關(guān)注的熱點問題既有區(qū)別又有聯(lián)系：前者是如何教的問題，是教師們要把握并要執(zhí)行的、通過努力要去達到的目標、任務(wù)。這些問題通常大學(xué)生不去關(guān)心。大學(xué)生關(guān)心的是自己在人生道路上、在成長中的價值認同與選擇中的困惑等問題。我們到底是以教師關(guān)心的教學(xué)管理與設(shè)計的重點難點問題為中心展開教學(xué)？還是以大學(xué)生關(guān)心的熱點難點問題為重心安排設(shè)計教學(xué)？即以教為主還是以學(xué)為主？是“要我學(xué)”重要還是“我要學(xué)”重要？ 誠然，把握好教學(xué)管理與教學(xué)設(shè)計中的重點或難點問題固然重要，但這只能算是教學(xué)中的“知己”，而準確把握好教學(xué)中大學(xué)生關(guān)注的問題，理清大學(xué)生對什么問題深感困惑，才算是教學(xué)中的“知彼”。管教更管學(xué)，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆：掌握了教學(xué)主動權(quán)，才能當好教學(xué)的主導(dǎo)，導(dǎo)演出有聲有色、有實效性的活劇來。

綜上所述，高校思想政治理論課專題教學(xué)是卓有成效的“有的放矢”的教學(xué)模式，用馬克思主義理論的科學(xué)之矢射中大學(xué)生思想熱點之的，用事實證明馬克思主義理論“精”、“管用”，只有這樣的說服力才能使之做到 “入耳”、“入心”、“入腦”。

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[責(zé)任編輯 王玉妹]endprint