中美大學教師發(fā)展特點對比分析及啟示

馬煥喜

摘 要： 大學教師的發(fā)展成為我國高等教育事業(yè)前進面臨的重要問題。美國大學教師發(fā)展組織機構(gòu)設置合理，發(fā)展項目豐富，成為支撐美國高等教育發(fā)展的有力保障，我國需要向其學習。本文從組織機構(gòu)、工作人員、發(fā)展對象與發(fā)展項目及經(jīng)費四個角度對中美大學教師發(fā)展特點進行對比分析，希望對我國大學教師發(fā)展有啟示作用。

關(guān)鍵詞： 美國 中國 大學教師發(fā)展 對比分析

一、大學教師發(fā)展的重要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出，要“嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍”。大學教師是高等教育的核心力量，從根本上決定我國高等教育的質(zhì)量與高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，影響科學研究與技術(shù)創(chuàng)新水平。因此，大力促進教師發(fā)展已經(jīng)成為我國高等教育事業(yè)前進面臨的重要問題。

二、借鑒美國大學教師發(fā)展經(jīng)驗的必要性

根據(jù)全球各種大學排名，美國是當之無愧的世界頭號高等教育強國，其中一個重要原因是其長期重視大學教師的培養(yǎng)與發(fā)展。早在1810年，哈佛大學就實行了學術(shù)休假制度，其后一個半世紀該制度一直是教師發(fā)展的主要形式。1962年，密歇根大學設置了全球首個大學教師發(fā)展組織機構(gòu)“學習與教學研究中心”，其后類似的教師發(fā)展組織機構(gòu)陸續(xù)建立，標志著美國大學教師發(fā)展進入成熟階段。美國大學教師發(fā)展組織機構(gòu)設置合理，發(fā)展項目豐富，惠及面廣，針對性強，且創(chuàng)新不斷，頗受美國廣大教師的歡迎。

他山之石，可以攻玉。美國大學教師發(fā)展在200年間，尤其是近50余年來，積累了不少寶貴的經(jīng)驗，形成了鮮明的特點，通過與之對比分析，我國大學教師發(fā)展能從中獲得有益的啟示。避繁就簡，下面筆者主要從四個角度對中美大學教師發(fā)展特點進行對比分析，并提出見解，希望對我國大學教師發(fā)展事業(yè)有所促進。

三、中美大學教師發(fā)展特點對比分析及啟示

1.組織機構(gòu)

美國大學教師發(fā)展工作主要依托各大學建立的各種各樣的教學發(fā)展中心等教師發(fā)展服務機構(gòu)。從1962年密歇根大學的首個“學習與教學研究中心”開始，到目前為止全美有2000多所大學成立了自己的教師發(fā)展機構(gòu)，名稱雖然不盡相同，但組織原則大同小異，都是為教師發(fā)展服務的。此外，還有以經(jīng)驗交流為主的區(qū)域合作平臺和一些高校教師發(fā)展服務公司，為社區(qū)大學等規(guī)模小、資源少的院校提供有償教師發(fā)展服務。各校因地制宜地開展符合自身需求特色的教師發(fā)展活動。本著服務至上的理念，美國各級各類教師發(fā)展機構(gòu)以人為本，密切關(guān)注教師的個體需求，切實推動教師的全面發(fā)展。

我國一直重視對大學教師的培養(yǎng)，建立起了“中國國家級中心——大區(qū)中心——省級中心”三級教師培訓網(wǎng)絡體系。20年間，培訓了大批優(yōu)秀教師，培養(yǎng)出了一些骨干教師和學科帶頭人。但是，新形勢下這種主要基于校外中心的師資培訓體系，已經(jīng)無法滿足廣大教師的發(fā)展需求。各校教師發(fā)展工作往往分散于各個部門，如筆者所在學校，教師發(fā)展工作由人事處、教務處、科技處等部門分工合作?？傊?，無論是各級各類教育主管部門還是校內(nèi)各行政處室，在組織實施各種提高大學教師能力和水平的項目時，都強調(diào)自上而下地對教師的統(tǒng)一管理，突出組織需要，忽視教師作為個體的需求，必然會遭到排斥甚至抵制，即使到場，也往往敷衍了事。

啟示1：轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，強化服務意識，關(guān)注大學教師的個體需求，切實為優(yōu)化教師工作及生存環(huán)境服務。設立以校為本的獨立教師發(fā)展機構(gòu)，其行政級別不能低于教務處或人事處等常設部門。近年來，我國一些大學已成立了自己的教師發(fā)展機構(gòu)，尤其2012年教育部批準廈門大學教師發(fā)展中心等30個教師教學發(fā)展中心為“十二五”國家級教師教學發(fā)展示范中心。但這只是說明已經(jīng)邁出了第一步，要想真正發(fā)揮這些機構(gòu)的作用，并帶動全國院校積極參與、學習效仿，還需假以時日。

2.工作人員

這里主要對美國各大學校內(nèi)的各式各類教學發(fā)展中心進行分析，一個重要原因是其是美國主流的教師發(fā)展組織結(jié)構(gòu)。中心負責人通常由主管教學的副校長或教務長兼任，并輔以專職副主任負責具體事物，另配備數(shù)人至數(shù)十人不等的專業(yè)人員。他們需要具備良好的口頭與書面表達能力，善于人際溝通，熟知校情校史，能切實為教師發(fā)展提供有效服務。

我國目前的教師發(fā)展機構(gòu)主要基于校外中心的師資培訓體系，其工作人員無法顧及各院校的實際需要，培訓專家直接來自大學教師，兼職或臨時雇傭，未受過專業(yè)培訓，無法長期有效地服務?；谛?nèi)各行政處室的工作人員往往身兼數(shù)職，無法專心于教師發(fā)展工作。上文提到的30個國家級教學發(fā)展示范中心，還需要時間和投入培養(yǎng)一支專業(yè)的大學教師發(fā)展工作團隊。

啟示2：這里是筆者對于教師發(fā)展機構(gòu)工作人員的配備設想，主要是對筆者所在學?？赡茉O立教師發(fā)展中心的暢想：中心主任必須由高于教務處長、人事處長等職位的校領(lǐng)導擔任或兼任，如副校長或校長助理，這樣才能在校內(nèi)擁有話語權(quán)，便于參與資源分配和協(xié)調(diào)各部門院系間合作；副主任應具備高等教育學相關(guān)學術(shù)或管理背景，負責處理日常事務；工作人員素質(zhì)參照上述美國校內(nèi)機構(gòu)要求。此外，特別注意的是工作人員需熟悉二級院系對于教師發(fā)展的需求差異，這樣才能使教師發(fā)展工作更有針對性，效果更顯著。

3.發(fā)展對象與發(fā)展項目

美國大學教師發(fā)展對象包括所有大學教師。針對不同發(fā)展對象，提供不同發(fā)展項目。針對新教師的崗前培訓；幫助中青年骨干教師明確學術(shù)目標，平衡工作與家庭關(guān)系的項目；對臨近退休教師設有專門項目，幫助他們調(diào)節(jié)退休焦慮，鼓勵他們積極主動發(fā)揮余熱。其他還有針對女性教師和少數(shù)族裔教師等特殊群體的項目，針對心理學、倫理道德、人際交往等問題的項目，針對不同學科的特色項目，甚至還有針對教師個人的項目。項目內(nèi)容豐富多彩，活動形式創(chuàng)新不斷，除常見的講座、習明納、咨詢、工作坊等外，還包括氣氛愉快的午餐會、舞會、沙龍、教學戲劇等；利用現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂錄像、微格教室等項目會使廣大教師受益良多。

我國多年來幾乎是千篇一律的培訓，均以教學發(fā)展和促進科研為主，缺乏針對性和全面性。針對新教師的崗前培訓是各校必不可少的項目，中青年骨干教師提高項目也是喜聞樂見的，但鮮有針對其他類型教師的項目。每次培訓幾乎都有名額限制，惠及面窄，作用不明顯。筆者這兩年多次參與過教務處組織的網(wǎng)絡培訓，因要求簽到，才稍有人氣，究其原因是這種培訓缺乏針對性。

啟示3：上述各類美國大學教師發(fā)展項目是綜合各家之長，并非每個學校均有開設。各校應根據(jù)校情，避免過于求大、求全，按需設計、安排適合的項目，積極引入和開發(fā)特色項目，做到惠及一切發(fā)展對象。引導教師積極參與項目活動，并提供有力措施，保障項目順利進行，及時總結(jié)，不斷更新。本學期，筆者所在學校建設了數(shù)個錄播教室，被安排在其中授課的教師反應不一，有的頗具恐懼之色，這需要相關(guān)機構(gòu)積極引導，明示其使用原則，發(fā)揮其促進教師發(fā)展的功能。同時，筆者還對將于明年建成的學院教學樓中的微格教室十分期待。

4.經(jīng)費

美國大學教師發(fā)展經(jīng)費來源廣，校內(nèi)經(jīng)費預算和提供有償服務是主要來源；各級政府撥款、或公或私的基金會經(jīng)費、校友會捐贈、校企合作等也是重要補充。整體來說，美國大學教師發(fā)展經(jīng)費較為充足，跟美國整體國力強大不無關(guān)系。

我國大學教師發(fā)展經(jīng)費歷來不足，來源渠道過窄，主要來自上級撥款和校內(nèi)經(jīng)費預算。目前我國仍處于發(fā)展中國家行列，國力較美國差距較大，不可過度依賴上級撥款。國內(nèi)支持教育事業(yè)的基金會還寥寥無幾；校友會捐贈幾乎只有北大、清華等名校才值得一提；校企合作還有待進一步放開。

啟示4：提供有償服務應是可借鑒之路，這不失為各校成立校內(nèi)獨立教師發(fā)展機構(gòu)的必由之路。實力雄厚、條件成熟的院校可率先成立，如上述30個國家級教師教學發(fā)展示范中心，并向周邊兄弟院校提供有償服務，逐步增加發(fā)展項目，不斷更新，形成良性循環(huán)；實力一般，暫時無法設立的院?？上蛲鈱で笥袃敺?，并注意積累經(jīng)驗，儲備專業(yè)人才，等待時機。要設立專項經(jīng)費，?？顚Ｓ茫苊獗豢丝刍蚺灿?，合理預算，量入為出。

四、結(jié)語

目前我國大學教師發(fā)展事業(yè)處于初級階段，需要借鑒美國的成功經(jīng)驗，從中獲得有益啟示。大學教師發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，需要國家、大學和教師共同努力，才能找出適合我國國情的大學教師發(fā)展之路。

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