談?wù)剬?duì)開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)的嘗試

陳繼梅

回首十多年的英語(yǔ)教學(xué)之路，我個(gè)人最大的感受是行動(dòng)在改變（分層教學(xué)——面向全體教學(xué)），理念在改變（語(yǔ)法教學(xué)——閱讀策略教學(xué)）。我在實(shí)際操作過(guò)程中有不少疑慮和困惑，通過(guò)研讀專(zhuān)著、上網(wǎng)搜尋、教研組交流和探討、請(qǐng)專(zhuān)家輔導(dǎo)指點(diǎn)等手段，多角度探究英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展形式。

一、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新英語(yǔ)角開(kāi)展形式

每個(gè)教室后面有兩面墻，一面墻用于語(yǔ)文美文賞析，另一面就開(kāi)辟為英語(yǔ)角，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員為每間教室的英語(yǔ)角做了一塊展覽板，正中間上方為“English corner”兩個(gè)單詞，下面設(shè)計(jì)了四個(gè)版塊：手抄小報(bào)、美觀書(shū)寫(xiě)、話題交流、耳聽(tīng)八方。具體我們是這樣操作的：我們?cè)诿總€(gè)版塊下面釘了一個(gè)釘子，每個(gè)釘子上掛一個(gè)小夾子。對(duì)于“手抄小報(bào)”，我們布置學(xué)生雙休日在家完成，每個(gè)小組選取制作最精美的夾在班級(jí)夾子上；對(duì)于抄寫(xiě)作業(yè)中書(shū)寫(xiě)美觀的同學(xué)，我們將這一頁(yè)撕下來(lái)，夾在相應(yīng)的夾子上在全班展示；為了更好地發(fā)揮《閱讀導(dǎo)航》的閱讀功能，每周布置學(xué)生閱讀一個(gè)單元的話題，讓學(xué)生課外抽時(shí)間閱讀，然后以小組為單位，集小組成員的智慧圍繞該話題寫(xiě)一篇一百多詞的閱讀體會(huì)；為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和寫(xiě)作能力，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)角還設(shè)立了一個(gè)“耳聽(tīng)八方”的版塊，要求班級(jí)所有學(xué)生按學(xué)號(hào)（10人一批次）寫(xiě)一周內(nèi)的所見(jiàn)所聞，可以是班級(jí)中，也可以是家中，甚至是國(guó)家最近發(fā)生的新聞事件。由于學(xué)生基礎(chǔ)不盡相同，完成的作文質(zhì)量也不可能一樣，但我只要求表達(dá)清楚、通順流暢，盡量少出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤即可。實(shí)踐表明：學(xué)生在強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望的驅(qū)動(dòng)下，都能自覺(jué)主動(dòng)地參與其中，平時(shí)作業(yè)書(shū)寫(xiě)變漂亮了，課外閱讀導(dǎo)航讀得更仔細(xì)了，不再是看后面的答案抄一遍就算讀過(guò)了；作文中的句子更注重時(shí)態(tài)和句子結(jié)構(gòu)的完整，為了表達(dá)準(zhǔn)確，不少同學(xué)還借用課本中的句子表達(dá)某個(gè)觀點(diǎn)和事件，真正做到了活學(xué)活用。

二、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，保持學(xué)生高漲的閱讀熱情

“英語(yǔ)角”對(duì)于提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力確實(shí)有一定功效，但在實(shí)行了幾周后，學(xué)生就開(kāi)始敷衍了，不像剛開(kāi)始那么認(rèn)真對(duì)待了。經(jīng)過(guò)大家的討論反思，一致認(rèn)為：缺乏應(yīng)有的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。那么如何構(gòu)建一套適合學(xué)情和校情的英語(yǔ)課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制呢？這讓我們費(fèi)了一番腦筋。學(xué)校每周日晚都安排了周測(cè)，對(duì)于周測(cè)成績(jī)，年級(jí)組要匯總統(tǒng)計(jì)并告知家長(zhǎng)。我們決定將各年級(jí)的英語(yǔ)試卷筆試成績(jī)?cè)O(shè)為90分，還有10分就用于“課外閱讀評(píng)價(jià)”，具體是這樣操作的：一周內(nèi)作業(yè)和小報(bào)被選中夾在“美觀書(shū)寫(xiě)”和“手抄小報(bào)”夾子中的一次加1分，由教師評(píng)判；“話題交流”共計(jì)4分，由班級(jí)中5位英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生組成評(píng)委團(tuán)，在認(rèn)真閱讀各組的“話題交流心得”后，根據(jù)內(nèi)容和完成質(zhì)量，給每個(gè)小組所有成員4、3、2、1不同的等級(jí)分。由于“耳聽(tīng)八方”每周由10位同學(xué)完成上繳，學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，因此衡量標(biāo)準(zhǔn)不可能整齊劃一，教師在評(píng)判時(shí)要更注重學(xué)生的完成態(tài)度，用發(fā)展的眼光給每位學(xué)生4、3、2、1不同的等級(jí)分，本周沒(méi)有書(shū)寫(xiě)任務(wù)的同學(xué)，一律不加分。最終由英語(yǔ)課代表仔細(xì)統(tǒng)計(jì)計(jì)算，每位學(xué)生的英語(yǔ)周測(cè)成績(jī)就產(chǎn)生了。

三、提高英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)課的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生四大能力綜合發(fā)展

為了進(jìn)一步了解和增強(qiáng)學(xué)生《閱讀導(dǎo)航》的閱讀效果，教師應(yīng)充分利用好每周一節(jié)的英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)課，不擠占，不挪用。閱讀指導(dǎo)課的流程大致有如下幾步：1.互動(dòng)交流與檢查反饋。為了激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情和欲望，在一開(kāi)始上課時(shí)，教師就應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行與話題相關(guān)的free talk，接著讓學(xué)生談?wù)勯喿x該話題后的感受，最后讓學(xué)生將閱讀中遇到的難詞、難句在組內(nèi)或全班討論解決，掃除閱讀障礙。2.討論辨析。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)話題的理解，教師應(yīng)就該話題設(shè)計(jì)一些模棱兩可或似是而非的問(wèn)題讓學(xué)生討論、辨析，如Can someone who has wisdom or wealth become famous people？Is it important for students to have some hobbies？why or why not？3.拓展延伸。大膽鼓勵(lì)學(xué)生將課前收集的與該話題相關(guān)的新聞話題、圖片視頻等信息向全班展示介紹。此環(huán)節(jié)是學(xué)生“大顯身手”的環(huán)節(jié)，學(xué)生往往會(huì)模仿唱歌、表演小品、記者采訪、表演魔術(shù)等，才藝天賦得到淋漓盡致的展現(xiàn)。4.策略與課堂表現(xiàn)總結(jié)歸納。下課前，我們通常對(duì)每個(gè)學(xué)生及學(xué)習(xí)小組的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生首先合作完成“組內(nèi)成員自評(píng)表”和“學(xué)習(xí)小組自評(píng)表”，然后教師對(duì)得分高的小組和個(gè)人給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。因?yàn)橛辛艘幌盗泻献?、展示及交流等活?dòng)，學(xué)生對(duì)于“閱讀策略”并不陌生并切身體會(huì)到如何操作運(yùn)用，他們往往會(huì)非常自信地總結(jié)出諸如查字典、搜網(wǎng)絡(luò)、詢(xún)求老師同伴幫助等“閱讀策略”。我們認(rèn)為：課外閱讀指導(dǎo)課是學(xué)生閱讀成果的充分展示，是師生間、生生間合作交流的平臺(tái)，更是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力鍛煉提升的大好契機(jī)。如果沒(méi)有平時(shí)閱讀指導(dǎo)課的交流、反饋和檢查，而只是純粹地給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，那么這種閱讀將是空中樓閣，效果會(huì)大打折扣。

四、英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)后續(xù)工作展望

“英語(yǔ)課外閱讀”作為一個(gè)全新的話題，確實(shí)值得我們研究和探索。雖然我們?cè)谇捌谧隽艘恍┨剿骱蛧L試，但總感覺(jué)比較零碎和局限。在接下來(lái)的時(shí)間里，大家能否一起繼續(xù)探索課外閱讀指導(dǎo)策略：1.努力促使英語(yǔ)課外閱讀真正成為學(xué)生自發(fā)需要的閱讀。目前市場(chǎng)上已出現(xiàn)一些中外名著的閱讀簡(jiǎn)化本，很適合職高生閱讀，部分教師也布置了相應(yīng)的閱讀任務(wù)，但有多少學(xué)生真正跑到書(shū)店主動(dòng)購(gòu)買(mǎi)并閱讀呢？還要打個(gè)疑問(wèn)號(hào)。學(xué)生主動(dòng)自發(fā)地閱讀英文書(shū)報(bào)的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。2.探索“英語(yǔ)閱讀考級(jí)制”。這是一項(xiàng)龐大又系統(tǒng)的工程，讀啥書(shū)？何時(shí)讀？考什么？如何考？級(jí)別如何定？級(jí)別怎么用等一系列問(wèn)題都是需要大家共同深入思考的。但我堅(jiān)信：英語(yǔ)閱讀考級(jí)制的實(shí)施和推行，必將促進(jìn)整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

以上是我在英語(yǔ)課外閱讀方面的一些嘗試，其過(guò)程是艱辛和漫長(zhǎng)的，但我始終堅(jiān)持課外閱讀方向不變，努力摒棄“穿新鞋走老路”的傳統(tǒng)教法，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷改革嘗試。