關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)策略研究

宋作兵

【摘 ? ?要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奠基石，這為今后的生活和其他知識(shí)的學(xué)習(xí)起了很大的作用。簡(jiǎn)單的應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一些計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力、深化小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的應(yīng)用題對(duì)學(xué)生有很大的促進(jìn)作用，但是其還是存在一些不足，這需要教師認(rèn)真對(duì)待，找到相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?簡(jiǎn)單應(yīng)用題 ?教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.146

隨著科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)應(yīng)用越來(lái)越受到人們的關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不但是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，這有利于學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法。培養(yǎng)小學(xué)生解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題的能力是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些生活問(wèn)題的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要途徑。新課標(biāo)下的應(yīng)用題不再是獨(dú)立單元的，而是分散到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)部分中去，這在很大程度上加強(qiáng)了應(yīng)用題中學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力，有利于提高小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法不當(dāng);教學(xué)缺乏生活力度;學(xué)生自身審題能力及計(jì)算能力等不足。針對(duì)這些問(wèn)題，教師將采取有效的措施優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題的相關(guān)情況

（一）簡(jiǎn)單應(yīng)用題的含義、特點(diǎn)與作用

1.應(yīng)用題是從實(shí)際生活中提取出來(lái)的，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的習(xí)題。這是從社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，需要學(xué)生具備相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。從應(yīng)用題結(jié)構(gòu)而言，包括已知的條件與問(wèn)題兩個(gè)部分;從反映內(nèi)容而言，包括事物的情節(jié)和數(shù)量關(guān)系。

2.簡(jiǎn)單應(yīng)用題是應(yīng)用題的一個(gè)分類(lèi)，它是指含有一種基本數(shù)量的關(guān)系，能運(yùn)用一步計(jì)算解答的應(yīng)用題。簡(jiǎn)單應(yīng)用題有十一類(lèi)，一般要求加減乘除，需求相關(guān)規(guī)律，進(jìn)而把握教材，選擇教法。

3.簡(jiǎn)單應(yīng)用題的特點(diǎn)。如：內(nèi)容生活化，數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題教材結(jié)合學(xué)生熟悉、感興趣的、貼近生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引入生活情境的教學(xué)，幫助學(xué)生形成解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其在現(xiàn)實(shí)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí);呈現(xiàn)方式多樣化，根據(jù)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的呈現(xiàn)方式，結(jié)合表格、對(duì)話及數(shù)據(jù)等，設(shè)置的問(wèn)題更加貼近生活，符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展;結(jié)構(gòu)開(kāi)放化，簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)講究的是思考性、探索性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，有利于發(fā)展學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.簡(jiǎn)單應(yīng)用題的作用。如：它為復(fù)合應(yīng)用題奠定了基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生很好的弄清數(shù)量關(guān)系;深化學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周?chē)氖挛?有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生提供趣味性的素材，進(jìn)而提高其綜合能力。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)策略的特點(diǎn)

1.簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)策略的針對(duì)性。比如：小學(xué)一、二年級(jí)要符合這個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)需要具體、直觀。

2.簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)策略需要靈活。教師需要根據(jù)不同的問(wèn)題請(qǐng)教、題目?jī)?nèi)容等采取靈活的簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)策略。

3.簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)策略需目的性。教學(xué)的策略是為了提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，讓小學(xué)生學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活之中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題

簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)不僅是為了強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算的能力，而且還要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。然而，這個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都存在一些問(wèn)題。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)存在的不足

1.數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力水平不高。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，有的教師自己設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題題目較少，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自編題目訓(xùn)練的機(jī)會(huì)也較少，這不利于小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高，不能有效的掌握知識(shí)量，不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)教師教學(xué)沒(méi)有聯(lián)系生活。根據(jù)調(diào)查可知，教師講授簡(jiǎn)單應(yīng)用題的知識(shí)都是來(lái)源于書(shū)本的一些例子，比較膚淺，很少結(jié)合實(shí)際深入思考，沒(méi)有充分挖掘教材，又回到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如：人民幣單位的換算，有的教師只用書(shū)本的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解，給學(xué)生做的應(yīng)用題都不結(jié)合生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，生活結(jié)合度較低。

3.數(shù)學(xué)教師反思不夠，與學(xué)生間溝通較少。

（二）小學(xué)生自身存在的問(wèn)題

1.小學(xué)生審題方面存在不足。根據(jù)調(diào)查可知，有的小學(xué)生讀不懂題目的內(nèi)容，能力不夠;有的學(xué)生把簡(jiǎn)單應(yīng)用題有效的信息剔除，剩下不重要的句子，進(jìn)而影響了其數(shù)學(xué)解題;有的學(xué)生對(duì)一些信息概念模糊，不知道怎么做題。

2.小學(xué)生的分析數(shù)列關(guān)系能力不高。根據(jù)有關(guān)調(diào)查可知，有的學(xué)生認(rèn)為分析數(shù)量關(guān)系難，不容易理解關(guān)系句，特別是一些比較關(guān)系的簡(jiǎn)單應(yīng)用題等。

3.小學(xué)生的計(jì)算能力欠佳，有待提高。根據(jù)調(diào)查可知，小學(xué)生的計(jì)算能力容易在兩位數(shù)的加減乘除出錯(cuò)，這很大程度影響了數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題的正確率。

4.學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不高。數(shù)學(xué)教師講解一些簡(jiǎn)單應(yīng)用題之后，與生活結(jié)合度不高，學(xué)生不是很容易掌握相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生處于一種似懂非懂的狀態(tài)，不知道如何利用數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)的策略

（一）構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)策略的基本依據(jù)

1.具有強(qiáng)有力的直觀形象思維能力。小學(xué)生需要通過(guò)一些直觀教具，提高其對(duì)簡(jiǎn)單應(yīng)用題目的理解。

2.需要小學(xué)生完善思維，讓其具有靈活性。

3.小學(xué)生的注意力比較分散，穩(wěn)定性差，需要良好策略完善。

4.小學(xué)生具有初步監(jiān)控自身活動(dòng)的能力。

（二）簡(jiǎn)單應(yīng)用題的教學(xué)策略

1.預(yù)備策略。如根據(jù)認(rèn)數(shù)教學(xué)小學(xué)生正確使用量詞，為今后簡(jiǎn)單應(yīng)用題提供良好的基礎(chǔ);根據(jù)圖列式訓(xùn)練小學(xué)生口述應(yīng)用題能力;培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);根據(jù)算理提高小學(xué)生的計(jì)算能力。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的解題能力。如看說(shuō)相結(jié)合提高學(xué)生的觀察能力;大聲讀題目掌握大體意思;動(dòng)手操作實(shí)際物體，將抽象東西具體化等。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力策略。如轉(zhuǎn)換學(xué)生視角，從數(shù)學(xué)角度思考問(wèn)題;創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。

4.有效地培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)反思能力。

5.優(yōu)化數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)，提高其數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題的專(zhuān)業(yè)水平。

要想有個(gè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題的教學(xué)，不僅需要掌握其相關(guān)的情況和問(wèn)題，還要找到合適的對(duì)策進(jìn)行優(yōu)化。