高職教育中剛性管理與柔性管理的思考

【摘要】高職學(xué)校的教職工一方面要接受學(xué)校的管理，另一方面又要肩負(fù)教授學(xué)生的重任，因而要想充分調(diào)動(dòng)每個(gè)教職工的最大積極性，學(xué)校必須要采取有效的管理措施。在這篇文章中，我將在分析高職教育中的管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)如何提高教職工的教學(xué)積極性這一問題進(jìn)行深刻地探討。

【關(guān)鍵詞】高職教育 ?剛性管理 ?柔性管理

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0061-01

1.引言

“管理”的意思就是通過管來實(shí)現(xiàn)理的目的。目前對(duì)高校教職工的管理主要是剛性管理，因?yàn)閷?shí)行剛性管理制度，容易對(duì)每個(gè)教職工進(jìn)行量化考核，但是這種剛性的管理模式會(huì)抹殺教職工的積極性，只會(huì)按要求被動(dòng)地執(zhí)行，甚至有的教職工會(huì)投機(jī)取巧，鉆這種管理體制的空子，不干活卻有好的績效。所以高職學(xué)校必須重新思考管理模式，考慮在剛性的管理中加入柔性管理，這樣剛?cè)岵⒘⒌墓芾砟Ｊ绞沟霉芾碇屑扔兄贫葘?duì)教職工進(jìn)行有效的約束，又能充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓你自覺自發(fā)做好本職工作。所以，剛?cè)岵?jì)的管理方法對(duì)于高職院校的教職工管理更有效，能讓高職教育的管理模式更上一個(gè)臺(tái)階，走在管理時(shí)代的前端。

2.剛性管理的優(yōu)缺點(diǎn)

2.1剛性管理的缺點(diǎn)

（1）以學(xué)校為決策主體。在我國的高職院校中，全部的決策權(quán)基本都掌握在學(xué)校手中，各院系及其教職工缺乏合理的自主權(quán)，處于絕對(duì)的從屬地位，只負(fù)責(zé)貫徹落實(shí)學(xué)校的政策和提出少許的意見。學(xué)校絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)大大打擊了教職工的參與管理和教學(xué)創(chuàng)新的積極性。

（2）以控制為主?！皠傂浴本褪菍?duì)教職工進(jìn)行強(qiáng)硬的限制，不允許他們超出制度外半點(diǎn)，管理過于僵化，教學(xué)的自由性不高，使整個(gè)教學(xué)過程缺乏活躍的氣氛。

（3）管理者至上。在我國高職學(xué)校中，形成了一種高度集權(quán)的體制，缺乏民主平等性，管理者說的就是“真理”，被管理者必須遵守、服從，管理者卻極其缺乏責(zé)任義務(wù)，這種封閉式的管理模式不利于管理體制的飛躍式發(fā)展。

2.2剛性管理的優(yōu)點(diǎn)

（1）具有一定的權(quán)威性。它是運(yùn)用教學(xué)規(guī)范來對(duì)教職工的行為進(jìn)行約束的，所制定的政策、內(nèi)容有一定的合理性，教職工都對(duì)管理內(nèi)容沒有任何異議。

（2）易于績效考核。剛性管理有確定的考量指標(biāo)，易于量化管理，可以通過考查教職工各項(xiàng)考量指標(biāo)的完成情況來進(jìn)行績效管理，簡單易操作。

3.柔性管理的優(yōu)缺點(diǎn)

3.1柔性管理的優(yōu)點(diǎn)

（1）具有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。柔性管理不同于剛性管理那樣具有強(qiáng)制約束力，而是讓教職工從自己的內(nèi)心深處想主動(dòng)把教學(xué)工作做好，有了這種想法才能做到自我約束、自我管理，更好地規(guī)范自己的行為。自覺主動(dòng)地創(chuàng)新授課方式，提高授課效率。

（2）有效性。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，生理需求是使員工工作的保健因素，自我實(shí)現(xiàn)需求則是使員工對(duì)工作滿意的因素。對(duì)教職工進(jìn)行柔性管理有助于其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，無疑是滿意因素，因而能夠起到有效的激勵(lì)效果。

（3）強(qiáng)大持久的影響力。柔性管理可以使教職工自覺肩負(fù)教學(xué)責(zé)任，將自己的目標(biāo)和學(xué)校的目標(biāo)相結(jié)合，并將這種想法內(nèi)化成一種信念，一直指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

3.2柔性管理的缺點(diǎn)

（1）對(duì)教職工的職能分工不明確，權(quán)責(zé)分配不細(xì)致。導(dǎo)致有課沒人教，有人沒課教的情況出現(xiàn)。

（2）工作業(yè)績不易考量。剛性管理有明確的指標(biāo)，易于對(duì)教職工的工作進(jìn)行考評(píng)，但柔性的管理體制是靠人的自發(fā)性工作的，沒有確定的量化指標(biāo)，不易考量教職工的教學(xué)效果。

4.高職院校的管理模式的現(xiàn)狀分析

目前來說，我國的高職院?；径疾扇傂缘墓芾砟Ｊ?，對(duì)于教職工有著具體的教學(xué)內(nèi)容、方式規(guī)定和教學(xué)目標(biāo)要求，這種管理模式雖然有利于規(guī)范教職工的行為方式，但是可能由于列舉內(nèi)容不全等原因，導(dǎo)致部分教職工鉆體制的空子，使績效考核結(jié)果可靠性降低。也會(huì)因?yàn)闂l條框框的限制過多，使有想法的教職工無法在教學(xué)工作中大展拳腳。

因而現(xiàn)今的高職院校的管理模式有著諸多不足之處，亟待改進(jìn)。

5.高職教育管理體制探討

剛性管理和柔性管理都各自有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因而在進(jìn)行高職教育管理時(shí)單獨(dú)使用其中一種管理模式都不可能起到很好的效果，必須將兩者融合起來，共同運(yùn)用到高職教育的管理當(dāng)中去。以剛性管理為前提、柔性管理為補(bǔ)充共同致力于教學(xué)管理。沒有規(guī)章制度的機(jī)構(gòu)必然無法有效運(yùn)轉(zhuǎn)，因而剛性管理是前提，但是缺少了柔性管理這一活躍因素，剛性管理就過于死板教條。只有二者緊密結(jié)合才能提高教學(xué)質(zhì)量?？梢栽谥贫ㄒ欢ㄖ贫冗M(jìn)行管理的同時(shí)，經(jīng)常召開一些會(huì)議，讓學(xué)生參與對(duì)教職工的優(yōu)劣評(píng)選，對(duì)教職工進(jìn)行綜合績效。

當(dāng)然，每個(gè)高職院校文化底蘊(yùn)深厚程度不同、教職工的素質(zhì)高低有別，要根據(jù)本院校的具體情況選擇管理方法。選擇一種能吸取這兩種管理模式優(yōu)點(diǎn)的模式進(jìn)行管理，以便取得事半功倍的效果。

6.小結(jié)

高職院校的教職工是其院校內(nèi)一筆很寶貴的財(cái)富，各個(gè)高職院校的管理者應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，想辦法充分挖掘他們的潛力，使他們根據(jù)社會(huì)需求，積極主動(dòng)地履行好自身教書育人的職責(zé)。要想調(diào)動(dòng)教職工的主動(dòng)性，就要有先進(jìn)的管理方法，而剛?cè)岵?jì)的管理模式就是最好的選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊全輝.柔性理念在高校學(xué)生教育管理中的滲透研究.《東方教育》.2013年9期

[2]孟令權(quán).淺析新時(shí)期高校大學(xué)生教育管理實(shí)效性的提升.《教育與職業(yè)》.2012年36期

作者簡介：

何在玉（1976—），女，漢族，湖北宜城市人，江蘇科技大學(xué)碩士，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院助理研究員，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。