淺談新課標(biāo)下中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉春瑩

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于中職生來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力更是缺乏。當(dāng)面對(duì)愛之如子的學(xué)生，作為教師，我們急他們之所急。在新課程理念下，如何培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力呢？本文結(jié)合法語日常課堂教學(xué)的實(shí)踐，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、轉(zhuǎn)變教師觀念、選用合適教材、運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)等方面，對(duì)中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) ?中職生 ?原因 ?策略

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0058-02

中國有句古話叫“授人以魚，不如授之以漁”，說的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念下，教師僅將書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲和教學(xué)要求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的素質(zhì)要求也越來越高?！拔磥淼奈拿?，不是不識(shí)字的人，而是不知道怎樣學(xué)習(xí)的人?！弊灾鲗W(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為21世紀(jì)人類生存的基本能力，是創(chuàng)新人才必備的基本功。因此，如何在傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，值得每一位老師思考。下面筆者以自身從事的法語教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)劷處煈?yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

一、中職生自主學(xué)習(xí)的狀況及原因

對(duì)大多數(shù)的中職生來說，自主學(xué)習(xí)能力普遍不高。在筆者所接觸的中職學(xué)生中，語言自主學(xué)習(xí)不足主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.語言學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性。大多數(shù)的中職生沒有而且也不知道如何為語言學(xué)習(xí)制定計(jì)劃，留出大把的時(shí)間不知道該怎么辦。以至于學(xué)習(xí)比較松散，缺乏有效地自我管理的能力。

2.不善于利用課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間。中職生的課堂學(xué)習(xí)效率很低，由于個(gè)別學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，破壞了課堂紀(jì)律，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛比較松散，課前預(yù)習(xí)的學(xué)生與記課堂筆記的學(xué)生寥寥無幾。

3.不善于或者懶得利用其他渠道學(xué)習(xí)語言。在課后與學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)法語外，其他時(shí)間，通過其他途徑學(xué)習(xí)法語的情況及其少見。

上述情況出現(xiàn)原因是多方面的，有學(xué)生自身因素，有家庭影響，有社會(huì)的不良風(fēng)氣影響，也可能因教師做法不當(dāng)?shù)?。歸納起來，大致有以下幾種狀態(tài)：（1）學(xué)生方面：因父母離異，缺少正常的家庭教育，養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣，有厭學(xué)心理。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)自覺性不高，抱著混日子的態(tài)度，不好好聽課，不復(fù)習(xí)，抄襲作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)必然落后。（2）教學(xué)方法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以書本為中心，課堂教學(xué)大多以教師講、學(xué)生聽為主。教師往往把時(shí)間集中在如何將知識(shí)向?qū)W生講清楚，很少關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，造成學(xué)生依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。（3）教師方面：教師在教學(xué)時(shí)，往往注意學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)“學(xué)困生”很少理睬。（4）教材方面：傳統(tǒng)的教材脫離中職生的實(shí)際情況，無法引起中職生的興趣，不利于實(shí)用型人才的培養(yǎng)。（5）評(píng)價(jià)體系方面：學(xué)生的評(píng)價(jià)體系單一，無法全面發(fā)展性地評(píng)估學(xué)生，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

了解這些情況后，教師只要采取符合教學(xué)規(guī)律的策略，教育得當(dāng)，大多數(shù)中職學(xué)生還是可以被轉(zhuǎn)變的。

二、提高中職生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是自主學(xué)習(xí)的前提。中職生自主學(xué)習(xí)積極性不高原因之一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。如果能把興趣培養(yǎng)成為一種學(xué)習(xí)法語的心理需要，就可以使學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并逐漸養(yǎng)成自愿、主動(dòng)學(xué)習(xí)法語的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法語的興趣有很多方法，如：

1.加強(qiáng)目的教育

一時(shí)的好奇，暫時(shí)的興趣是學(xué)不好法語的。如果學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易轉(zhuǎn)移和中斷。因而，要想順利的進(jìn)行法語教學(xué)，教師要有意識(shí)地在傳授知識(shí)的同時(shí)，見縫插針的進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：結(jié)合學(xué)生個(gè)人前途及當(dāng)前寧波外貿(mào)良好形勢(shì)，介紹社會(huì)對(duì)法語人才的需求，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)法語的重要性和必要性。這樣使學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，有了渴望學(xué)好法語的心理需求，激起他們學(xué)習(xí)法語的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍

法語的學(xué)習(xí)必須要大量地反復(fù)地模仿、訓(xùn)練運(yùn)用來提高語用能力和交際能力。大多數(shù)中職學(xué)生就會(huì)覺得機(jī)械、枯燥。這就需要我們的教師不斷加強(qiáng)內(nèi)功，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我們教師應(yīng)盡量做到將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。筆者在課堂上，多采用游戲、幽默等手段營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，盡量用法語組織教學(xué)、布置作業(yè)、表揚(yáng)學(xué)生乃至評(píng)價(jià)學(xué)生;課后，筆者與學(xué)生見面打招呼，發(fā)qq消息、微信，也用法語，促使學(xué)生運(yùn)用法語產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者在課堂上最常用的詞：Bon！ Très bien！ Parfait！ Intelligent！ Bravo！ Du courage！ 等使學(xué)生享受成功的歡愉，從而保持濃厚的興趣。

3.采用靈活多樣的教學(xué)模式

靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 引發(fā)其學(xué)習(xí)積極性內(nèi)在動(dòng)力的有效手段。教師應(yīng)在科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程和優(yōu)化訓(xùn)練形式上狠下功夫，為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)服務(wù)，筆者會(huì)積極開展形式多樣的課外活動(dòng)，努力營造法語學(xué)習(xí)的環(huán)境。①有效利用多媒體系統(tǒng)，定時(shí)播放法語歌曲、聽力材料，創(chuàng)設(shè)感受空間;②充分利用校園環(huán)境，實(shí)施法語情景教學(xué)。筆者有時(shí)會(huì)帶孩子們?cè)谏狡律献龇ㄕZ游戲;在優(yōu)雅的學(xué)?？Х瑞^，用法語介紹歐洲人的生活習(xí)俗;在美麗的校園小道，讓學(xué)生用法語進(jìn)行問路的情景表演;還有語音室、歐陸風(fēng)情景教室等等，都為法語的教學(xué)提供了良好的場(chǎng)景。③舉辦形式多樣，內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)。比如法語朗誦比賽、法語歌曲比賽、法語演講比賽、法語劇表演等。這些活動(dòng)可以為學(xué)生提供一個(gè)用法語交流的環(huán)境氛圍，能大大地激發(fā)學(xué)生法語學(xué)習(xí)的興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)途徑以“任務(wù)型”的教學(xué)模式為主。它非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。它強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。因此教師在設(shè)定任務(wù)目標(biāo)和設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，必須認(rèn)真考慮學(xué)生的需要，了解學(xué)生的情況，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和積極參與的欲望，從而自主地通過合作學(xué)習(xí)，小組分工，以思考、調(diào)查、討論、交流和合作等各種學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的法語自主學(xué)習(xí)能力的目的。例如筆者在教某個(gè)語法點(diǎn)之前，會(huì)提供有關(guān)資料，讓學(xué)生先閱讀相關(guān)知識(shí)和各種例句，學(xué)會(huì)自己總結(jié)和概括。同時(shí)給學(xué)生呈現(xiàn)大量的經(jīng)典例題，幫助學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)的知識(shí)。

（二）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)

1.早讀可以提高學(xué)生的法語口語水平，通過反復(fù)朗讀，也可以鞏固所學(xué)詞匯和語法知識(shí)，還可以提高語感。因此，筆者要求學(xué)生每天早上大聲朗讀法語，還鼓勵(lì)讀得好的同學(xué)上講臺(tái)領(lǐng)讀，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)積極性。

2.培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。要讓學(xué)生有計(jì)劃的背單詞，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生查詞典的好習(xí)慣。要重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，真正變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

3.課堂學(xué)習(xí)。筆者上課時(shí)要求學(xué)生做到：第一，保持高度的注意力，調(diào)動(dòng)一切感官，積極思考，緊跟老師的教學(xué)思路，把握好教學(xué)重點(diǎn)和要點(diǎn)，做到眼到、耳到、手到、口到、腦到、心到的聽課習(xí)慣。第二，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地參與課堂提問和討論，發(fā)表自己的意見，爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)鍛煉自己的聽說能力。在此過程中，教師只起點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用。第三，勤記筆記。筆記內(nèi)容要注意記下重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以便課下能及時(shí)復(fù)習(xí)。

（三）教師要轉(zhuǎn)變觀念，建立真誠融洽的師生情誼

每一個(gè)孩子都是天使，即使是進(jìn)入職校的學(xué)生?！俺扇恕北取俺刹拧备匾Ｗ鳛槁殬I(yè)學(xué)校的教師，不能只關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的孩子，而是要關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注班級(jí)中的每一個(gè)孩子，努力使每一個(gè)孩子身心都能得到進(jìn)步，獲得發(fā)展。

經(jīng)歷中考失利的中職生，內(nèi)心缺乏自信，敏感又自卑。教師對(duì)他們的一言一行，都能產(chǎn)生極大的意義。教師如果缺乏耐心，只有批評(píng)，他們極容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極想法;相反，教師如果能夠主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑來對(duì)待他們，可以激發(fā)他們的潛力，創(chuàng)造出教育的奇跡。因此，教師應(yīng)特別注意給予中職學(xué)生情感上的照顧和關(guān)懷，給他們尊重和信任。這樣會(huì)有效地消除學(xué)生緊張、自卑或抵觸的情緒，學(xué)生往往會(huì)因此認(rèn)為“老師瞧得起我”或“老師眼里有我”而放棄不合作的態(tài)度，服從教師的管理和教育。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師再針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)給予耐心指導(dǎo)，就能幫助學(xué)生樹立進(jìn)步的信心，努力爭(zhēng)取好成績(jī)。這就是“親其師—信其道—樂其道”。教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，最終能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）根據(jù)新課標(biāo)的要求和中職生的特點(diǎn)，選用適宜的教材

作為入門教材，筆者多年一直采用《大學(xué)法語簡(jiǎn)明教程》，此套教材雖然語法體系比較完整，但重語法輕交際，課文內(nèi)容陳舊、枯燥，無法引起中學(xué)生的共鳴，教學(xué)效果不是很理想。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出將培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力作為中職教育階段課程的總體目標(biāo)。因此，中職學(xué)校的法語教材選擇應(yīng)該充分考慮中職生的實(shí)際接受能力，選擇與中職生知識(shí)體系盡量相銜接的教材。在法語的選材方面，應(yīng)該注意語言交際的功能，增加一些對(duì)學(xué)生就業(yè)有益的內(nèi)容，如法語商務(wù)交際、簡(jiǎn)歷和求職信等。于是，從2013年開始，筆者大膽地采用了新教材《中學(xué)生法語》。此套教材是面向中國中學(xué)生、針對(duì)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)專門編寫的法語教材。每課包含對(duì)話、詞匯、語音、語法、文化點(diǎn)滴和練習(xí)幾個(gè)大板塊，使用語言生動(dòng)活潑，并配以插圖、聽力練習(xí)、歌曲，提高學(xué)習(xí)的趣味性。這套教材一經(jīng)使用，就受到了中職生的廣泛歡迎。事實(shí)也證明，這套教材引領(lǐng)學(xué)生們輕松入門法語，循序漸進(jìn)，全面拓展了聽、說、讀、寫的能力。

（五）運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課程強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)過程中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，也就是過程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在不斷的被肯定中有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。

為了科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了形成性評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂上的熱情、與他人合作、掌握語言知識(shí)和技能情況以及課外實(shí)踐、作業(yè)完成情況等，目的是通過多種手段和方法.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要他們有點(diǎn)滴進(jìn)步，筆者都會(huì)用“Bien！ Très bien！”來進(jìn)行激勵(lì)，甚至有時(shí)來點(diǎn)小獎(jiǎng)品。

在評(píng)價(jià)方式上筆者還注重學(xué)生的自評(píng)，目的是讓學(xué)生通過參與評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)信心，明確方向，從而實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用語言能力的全面發(fā)展。 總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主體性。作為中職外語老師，在了解中職生的特點(diǎn)和“學(xué)困生”形成原因的基礎(chǔ)上，可以在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索出有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，使學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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