加強(qiáng)教學(xué)反思 提升教學(xué)質(zhì)量

凌從英

【摘 ? ?要】教學(xué)反思不僅是教師反思自身教學(xué)藝術(shù)和不足的自發(fā)性行為，更是教師完善教學(xué)進(jìn)程、提升教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。換言之，教學(xué)反思與教學(xué)質(zhì)量之間存在著必然的聯(lián)系。每一名教師需要反思的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容都不盡相同，本篇文章即主要嘗試反思備課以及互動(dòng)的一些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?教學(xué)反思 ?教學(xué)質(zhì)量 ?備課 ?教案 ?互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.043

孔子云：“吾日三省吾身?！遍_(kāi)展教學(xué)反思可謂是中國(guó)教師的傳統(tǒng)習(xí)慣，每一名教師在反思的過(guò)程中總是可以收獲更多的教學(xué)心得、更加迅速地開(kāi)啟新的教學(xué)旅程。新的時(shí)期，在素質(zhì)教育理念不斷深入人心、扎根教師教學(xué)實(shí)踐的前提下，教學(xué)反思早已不再是教師反思自身教學(xué)藝術(shù)和不足的一種自發(fā)性行為，而是教師教學(xué)的必要環(huán)節(jié)之一。這一環(huán)節(jié)不僅關(guān)系到教師教學(xué)質(zhì)量的提升，更關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)反思自覺(jué)意識(shí)的建立。

總之，教學(xué)反思與教學(xué)質(zhì)量之間存在著必然的聯(lián)系。作為高中數(shù)學(xué)教師，只有明白這一點(diǎn)，才能更好地開(kāi)展教學(xué)工作、更好地服務(wù)學(xué)生。由于每一名數(shù)學(xué)教師教學(xué)背景、習(xí)慣以及個(gè)性的不同，需要反思的教學(xué)重點(diǎn)不盡相同，本篇文章即主要嘗試反思備課以及互動(dòng)的一些問(wèn)題。

一、有關(guān)備課的教學(xué)反思

（一）教案如何寫(xiě)

寫(xiě)教案是備課的一個(gè)主要步驟，數(shù)學(xué)教師教案寫(xiě)得好壞與教師在課堂上的發(fā)揮有著直接的關(guān)系。但是，有的教師認(rèn)為一樣的教材，自己已經(jīng)教過(guò)好多遍了。因此，每一次都認(rèn)真編寫(xiě)教案是沒(méi)有必要的。所以，在實(shí)際的寫(xiě)教案的過(guò)程中習(xí)慣于“偷工減料”。這樣的做法并不是完全不可取的，因?yàn)榻處熗耆梢杂霉?jié)省下來(lái)的時(shí)間多搜集一些有用的輔助材料。但是，教師在壓縮教案的過(guò)程中，應(yīng)該把握住重點(diǎn)內(nèi)容。

比如：這一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是什么，這一節(jié)課教師的基本教學(xué)目標(biāo)是什么，在課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)中教師最需要注意的問(wèn)題是什么，教師精心搜集的一些材料怎樣巧妙穿插進(jìn)課堂之中等等。這種種問(wèn)題還是需要教師做到心中有數(shù)、需要寫(xiě)進(jìn)教案里隨時(shí)提醒自己的?？傊?，寫(xiě)教案是一個(gè)關(guān)鍵的備課環(huán)節(jié)，教師只有首先寫(xiě)出有品質(zhì)的教案，才可以保證此后課堂上知識(shí)傳授的順利進(jìn)行。

（二）備課就是備教材嗎

教師在反思備課藝術(shù)時(shí)，還需要反思一個(gè)問(wèn)題，那就是教師的備課指的完全就是備教材嗎？除了教材，教師是不是還需要對(duì)其他的一些內(nèi)容有所準(zhǔn)備呢。教材固然是教師首先需要認(rèn)真準(zhǔn)備的內(nèi)容之一，但是只備好教材還是不夠的。我認(rèn)為，教師不僅需要備透教材，還需要備好相關(guān)的素材資料、備好學(xué)生以及其他的一些課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。教材盡管是專(zhuān)家們精心編纂而成，但是難免有遺漏的地方。因此，積極搜集和準(zhǔn)備一些相關(guān)的素材是很必要的。

教師在搜集課外資料時(shí)，需要注意的就是多搜集一些趣味性高的數(shù)學(xué)資料，這樣有助于激發(fā)學(xué)生更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另外就是用心備學(xué)生。備學(xué)生指的是教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、脾氣品性、興趣愛(ài)好以及數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況有清楚的了解，然后根據(jù)具體的情況制定更好的課堂組織方案。教師對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備越充分，教學(xué)的針對(duì)性就越強(qiáng)。

最后一點(diǎn)也是不可或缺的一點(diǎn)就是備其他的一些課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。課堂是現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行的，不總是教師理想狀態(tài)的，現(xiàn)實(shí)就意味著各種可能性的存在。如果課堂上的進(jìn)展稍微與教師的計(jì)劃有所出入，教師慌了神，不但會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)影響教師自身在學(xué)生心目中的形象。因此，預(yù)防一些突發(fā)的狀況，教師一方面要準(zhǔn)備好冷靜從容的心理素質(zhì)，一方面要提前準(zhǔn)備一些應(yīng)對(duì)的措施和策略?？偠灾瑐湔n不僅僅是備教材，只有對(duì)各方面因素都有充分的準(zhǔn)備，教師的教學(xué)才稱(chēng)得上是有備無(wú)患、成功高效的。

（三）備課是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”嗎

傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，備課就是教師的一件工作、就是教師教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，即便說(shuō)備課是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”也無(wú)妨。事實(shí)果真如此嗎？或者說(shuō)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)依然適合今天的教學(xué)大趨勢(shì)嗎？我認(rèn)為，答案是否定的。備課不僅僅是教師一個(gè)人的事情，也是與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著緊密關(guān)系的工作。因此，學(xué)生的參與勢(shì)必可以帶給教師更多的思路、更多的創(chuàng)意、更多的活力。而且，學(xué)生參與到備課的過(guò)程之中，這本身就是一種預(yù)習(xí)知識(shí)的途徑?？傊?，在提倡尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生更多潛力的今天，高中數(shù)學(xué)教師完全可以嘗試讓學(xué)生參與到備課的過(guò)程之中，不讓備課依然只是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”。

二、有關(guān)互動(dòng)的教學(xué)反思

（一）教師與學(xué)生的互動(dòng)成功

只要教師提到互動(dòng)，首先映入腦海的就是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。幾乎每一名教師都認(rèn)識(shí)到了互動(dòng)的必要性，但是不同的教師取得的互動(dòng)效果各不相同。無(wú)論是課上還是課下，每當(dāng)教師與學(xué)生互動(dòng)暫時(shí)告一段落時(shí)，教師都應(yīng)該反問(wèn)自己一句“我跟學(xué)生之間的互動(dòng)成功嗎”。我認(rèn)為，判定互動(dòng)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)主要是兩點(diǎn)：

1.互動(dòng)的目的是否實(shí)現(xiàn)了。在一般情況下，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)的主要目的就是活躍課堂氣氛、滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要這些目的都達(dá)成了，學(xué)生又加深了對(duì)知識(shí)的理解，那么教師的互動(dòng)就可以講是基本成功了的。

2.互動(dòng)之后，學(xué)生與教師的感情聯(lián)系是否更加緊密了。如果說(shuō)教師和學(xué)生的互動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生和教師之間的感情更好了，那么教師的互動(dòng)才是真正的成功了。因?yàn)閷W(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中不僅收獲了知識(shí)，還收獲了情感、收獲了幸福感。學(xué)生收獲的幸福感越多，他們就越期待下一次的互動(dòng)。

（二）教師與其他教師的互動(dòng)到位

互動(dòng)不僅僅指教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還指教師和教師之間的互動(dòng)。古語(yǔ)有云：“三人行，必有我?guī)熝桑瑒t其善者而從之，其不善者而改之?！泵恳幻處熂扔凶约旱膬?yōu)勢(shì)，也有自己教學(xué)上的不足，這些都是在所難免的，因?yàn)槊恳粋€(gè)教師都不是完美的人、都不是圣人。但是追求盡善盡美的征途不能就此結(jié)束，教師可以通過(guò)多樣的途徑提升自身的教學(xué)藝術(shù)，其中的途徑之一就是加強(qiáng)與其他數(shù)學(xué)教師的互動(dòng)。在跟其他教師開(kāi)展互動(dòng)時(shí)，教師同樣需要反問(wèn)自己一句話，那就是“我和其他教師的互動(dòng)到位嗎”。所謂的到位不僅僅指教師可以就數(shù)學(xué)知識(shí)與其他教師互動(dòng)，還指教師之間可以就更加全面的內(nèi)容和主題開(kāi)展互動(dòng)。比如：如何處理學(xué)生的一些問(wèn)題、如何加強(qiáng)自身的個(gè)人魅力等等都是互動(dòng)的好主題。

（三）教師是否促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)

互動(dòng)的主體還可以是學(xué)生，換言之，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)也是廣義上的互動(dòng)的一部分。雖然說(shuō)教師并不是學(xué)生互動(dòng)的參與者，但是教師依然扮演著重要的角色。教學(xué)實(shí)踐證明，教師在促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)揮著不容忽視的影響力。比如：教師可以為學(xué)生的互動(dòng)創(chuàng)造合適的環(huán)境。

總之，經(jīng)常反思，在促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)是很必要的。