新時期高職院校會計教學(xué)改革探討

黃蕊

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南 平頂山 467000）

新時期高職院校會計教學(xué)改革探討

黃蕊

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南 平頂山 467000）

隨著我國高職教育的快速發(fā)展，當(dāng)前已引起了社會各界的大力關(guān)注，本文首先分析了高職院校會計教學(xué)現(xiàn)狀，研究了當(dāng)中存在的各種問題，論述了如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，著力改革當(dāng)前高職院校的會計教學(xué)，并提出了自己的看法。

高職；會計；教學(xué)；改革

1 新時期高職院校會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明確。當(dāng)前的高職院校著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，會計學(xué)科就是應(yīng)用性較強的學(xué)科，因此會計教學(xué)要和高職層次的教學(xué)目標(biāo)相符。那么高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該確定為促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，不但要熟練掌握會計理論知識、經(jīng)濟管理知識，而且可以準(zhǔn)確操作財務(wù)軟件，具備大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷的技能型人才。

1.2 教學(xué)模式單一。隨著人們對會計職業(yè)的重視，會計職業(yè)得到了快速發(fā)展，但高職院校的會計教學(xué)則與社會中會計職業(yè)的發(fā)展不相適應(yīng)。教學(xué)硬件不能及時更新，學(xué)生的實踐能力得不到鍛煉，那么會計教學(xué)質(zhì)量則無法保證，教學(xué)效果不能提高。

1.3 實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏實訓(xùn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就職崗位缺乏技術(shù)含量，大多都從事一些較為簡單的金融工作，一時不能適應(yīng)技術(shù)含量較高的職業(yè)崗位。主要原因就是在學(xué)校沒有抓好技術(shù)訓(xùn)練，本身不具備職業(yè)能力，在就職時缺乏職業(yè)競爭力。

1.4 技能指導(dǎo)教師亟需培訓(xùn)。對于高職院校的專業(yè)教師來說本身都具備扎實的專業(yè)知識，但專業(yè)實踐能力都不強，當(dāng)前的高職院校中既具備會計理論知識又具備操作技能的全能型教師非常缺乏。很多高職院校本身就沒有會計技能指導(dǎo)教師，只由財會專業(yè)教師兼任。而這些人員大多都是師范類院校財會專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，沒有參加過社會實踐活動，技能指導(dǎo)教師不能參加職業(yè)培訓(xùn)，因此會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量一時不能提高。

2 高職院校會計教學(xué)改革的措施

2.1 健全課程體系。高職院校與普通本科院校不同，與中職會計職業(yè)學(xué)校也不同，在設(shè)置課程時具有明確的會計職業(yè)特點，具備高職教育特色，要求必須具備專業(yè)知識的職業(yè)定向性、崗位針對性和實踐性，才能與用人單位的要求相符，才能順利參加工作，要做好下面這些工作：一是在設(shè)置會計專業(yè)課程時要依據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，隨著社會的變革而不斷進(jìn)行修改，與經(jīng)濟發(fā)展方向相一致，將最新的會計政策、理論和法規(guī)引入到講課內(nèi)容中，防止對學(xué)生傳授的內(nèi)容與社會要求不符。二是要全面整合課程內(nèi)容，課程體系與設(shè)置的各門學(xué)科應(yīng)具有一定的邏輯關(guān)系，防止出現(xiàn)課程內(nèi)容的重合。設(shè)置專業(yè)課程要依據(jù)職業(yè)崗位知識、能力要求進(jìn)行，使其彰顯綜合性與實踐性，突出一些精品課，再有還需添加一些社會適應(yīng)性強的課程，可以擴大學(xué)生的就業(yè)選擇范圍。三是在確定會計專業(yè)教材時，要聘請會計專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師共同研究，全面考慮教材的應(yīng)用性、知識性、實用性，爭取應(yīng)用質(zhì)量好、有權(quán)威的會計教材；再有學(xué)校要根據(jù)自身條件，組織會計教學(xué)骨干教師參加會計實踐活動，配合高級技術(shù)人員研究和編寫與高職院校教學(xué)特色相符的會計專業(yè)教材，同時設(shè)計配套練習(xí)題和模擬實訓(xùn)材料，才能在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

2.2 完善教學(xué)模式。為了讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，高職院校也要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課表中增加實訓(xùn)課的數(shù)量。課堂教學(xué)也要改革教學(xué)方法，將學(xué)生作為知識傳授的主體，利用“案例式”、“模擬式”、“啟發(fā)式”、“討論式”等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。當(dāng)前會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)不能有效結(jié)合在一起進(jìn)行，各行其道是當(dāng)前高職院校教學(xué)中存在的一個重要缺陷。這種教學(xué)方法學(xué)生模擬實習(xí)數(shù)量過少，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果，不能提高教學(xué)效率，所以在會計理論教學(xué)中可以適當(dāng)增加案例教學(xué)和模擬教學(xué)比重，可以促進(jìn)高職院校會計教學(xué)改革。

2.3 加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)。職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，所以教師不但要具有豐富的理論知識而且應(yīng)該具有高超的專業(yè)實踐能力和實踐教學(xué)經(jīng)驗。重視培養(yǎng)“雙師”型教師，可以使會計教學(xué)與市場發(fā)展相適應(yīng)，發(fā)揮以產(chǎn)促教、以教興產(chǎn)、產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)方式的作用。要加強教師的技能培訓(xùn)，全體教師都要每年參加會計繼續(xù)教育，深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實提升實訓(xùn)能力。吸引高素質(zhì)的會計專業(yè)人才到高職院校來任職。

2.4 堅持高職院校校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。在教學(xué)中要使“第二課堂”發(fā)揮應(yīng)有的作用，不但使學(xué)生加強不同專業(yè)間的橫向聯(lián)系，而且使學(xué)生加強相同專業(yè)不同年級間的縱向聯(lián)系；組織學(xué)生參加校外活動，積極為學(xué)生創(chuàng)造各種實踐機會，深入到工廠工作第一線，到會計咨詢服務(wù)公司和會計師事務(wù)所去實習(xí)，將理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。會計專業(yè)建設(shè)應(yīng)將重點放在校企結(jié)合方面，不斷改革校外培養(yǎng)模式，應(yīng)用形式多樣的校企聯(lián)合，實行訂單培養(yǎng)，重視學(xué)生實習(xí)工作和參加社會實踐活動，打造合理、高效、嚴(yán)格、安全的校外人才培養(yǎng)模式，提高會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

綜上所述，高職院校會計教育屬于高等教育的重要組成部分。要求會計教育工作者在今后工作中不斷改革會計教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為與社會需求相符的綜合型人才。

[1]周小芬.淺談會計專業(yè)教學(xué)中幾種適用的教學(xué)方法[J].湘潮（下半月），2010（4）.

[2]譚紅梅，張玥.“行動導(dǎo)向”的高職會計教學(xué)改革思考[J].內(nèi)江科技，2010（2）.

[3]尹峰.高職院校會計專業(yè)教學(xué)問題與改進(jìn)思路探討[J].人力資源管理，2010（6）.

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1671-0037（2014）11-127-1

黃蕊（1979-），女，助教，研究方向：經(jīng)濟管理。