充分依托文本 開展作文教學(xué)

王理

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué)；文本；形式；

仿寫；變寫；續(xù)寫

〔中圖分類號(hào)〕 G623.24

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

22—0098—01

葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！边@就明確地告訴我們閱讀是作文的基礎(chǔ)，讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生的寫作能力才會(huì)逐漸提高。語文課本中的每一篇課文都是經(jīng)過編者精心挑選的，課文中蘊(yùn)藏著許多寫話訓(xùn)練的“點(diǎn)”。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)如何有效依托文本，以讀促寫，開展作文教學(xué)呢？

一、憑借課文，創(chuàng)新習(xí)作形式

小學(xué)課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生寫作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。充分挖掘課文中的寫作資源，結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的主要形式有：1.情節(jié)擴(kuò)展式。例如，《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅?！苯虒W(xué)時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，由邱少云的外表推想邱少云的內(nèi)心活動(dòng)，把這兩句話擴(kuò)寫成一段具體的內(nèi)容。2.文尾續(xù)寫式。如，根據(jù)《窮人》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫《桑娜拉開帳子以后》。3.多向改寫式。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q，有的可以改變敘述的順序，有的可以改變體裁。4.圖文轉(zhuǎn)換式。語文教材中不少課文配有插圖，教師可啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，寫出與課文不同的文章。

二、憑借教材，引導(dǎo)學(xué)生仿寫

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話形象地說明了讀與寫的相互關(guān)系。讀是由外到內(nèi)的理解吸收，寫是由內(nèi)到外的理解表達(dá)，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的歸宿，二者互為依托。課堂上憑借教材的內(nèi)容進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁⒓庸ず蛣?chuàng)造，使習(xí)作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)同步進(jìn)行，能收到顯著效果?，F(xiàn)行教材編排得非?？茖W(xué)，有很多經(jīng)典文章，讀后回味無窮。教師應(yīng)運(yùn)用好教材，以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和靈活、創(chuàng)造性的教學(xué)，仿照教材指導(dǎo)習(xí)作。仿是小學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)，不管做什么事都要先仿再創(chuàng)。仿的過程是小學(xué)生認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)的過程，從仿中會(huì)收獲習(xí)作的春天。

三、借助教材，引導(dǎo)學(xué)生變寫

變是靈活運(yùn)用已積累的詞、句、段、文、修辭格以及有效進(jìn)行知識(shí)遷移和變換表達(dá)的方式。變呆板于生動(dòng)，變陌生為熟悉，以“我手寫我心”盡情地表達(dá)，學(xué)生在寫作時(shí)才不會(huì)感到無話可寫，文字才能如涓涓細(xì)流躍然紙上。變換表達(dá)是運(yùn)用學(xué)過的詞匯變換表達(dá)，包括一些修辭手法的巧妙應(yīng)用，運(yùn)用學(xué)過的文章變換表達(dá)，做到學(xué)以致用，以小見大。在具體的教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文而且還要學(xué)以致用。例如，在上完《坐井觀天》后，教師可以啟發(fā)學(xué)生想象，青蛙如果真的跳出井口，他會(huì)看到什么，然后鼓勵(lì)學(xué)生將想象的內(nèi)容寫出來。一節(jié)課下來，學(xué)生編了很多童話故事，而且都寫得比較出色。這時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生寫作的熱情。

四、開啟思路，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫

教師在積極拓展教學(xué)內(nèi)容和文本價(jià)值取向的同時(shí)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫。具體做法是，教師應(yīng)讓學(xué)生通過“五個(gè)一”來練寫。1.一事一寫：練習(xí)寫事，把過程寫清楚。2.一景一描：練習(xí)寫景，抓住景物特點(diǎn)。3.一人一述：練習(xí)寫人，筆下人物個(gè)性鮮明。4.一物一想：練寫動(dòng)植物、物品，展開豐富想象。5.一讀一感：練寫讀后感、觀后感，寫出獨(dú)特感受。如，在學(xué)習(xí)《窮人》后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想想以后發(fā)生的事，接著往下寫，看誰寫得好，誰寫得“新”。通過這樣的訓(xùn)練，既能使學(xué)生的寫作和想象能力在快樂的氣氛中得到培養(yǎng)，又能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性。

從語文教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生從讀到寫，既可以學(xué)到作者的觀察方法、思維方法，還可以學(xué)到表達(dá)方法，經(jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程，走一條寫好作文的捷徑。學(xué)生寫出的作文用詞恰當(dāng)，表達(dá)清晰，可以把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)巧妙地運(yùn)用到作文教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，可以消除“無話可說”，說假話、大話、空話，畏懼作文的心理，有助于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，真正達(dá)到提高作文水平的目的。

？笙 編輯：馬德佳endprint