談習(xí)作教學(xué)的困境與快樂(lè)習(xí)作

徐文玲

〔關(guān)鍵詞〕 習(xí)作教學(xué)；困境；對(duì)策

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.24 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）22—0084—01

快樂(lè)習(xí)作就是在習(xí)作教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生在輕松自然的氛圍里積極主動(dòng)地參與，積極主動(dòng)地寫(xiě)作，積極主動(dòng)地評(píng)價(jià)，使快樂(lè)始終貫穿于習(xí)作教學(xué)中。那么，教師應(yīng)如何讓農(nóng)村學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中感受生命的美麗，享受習(xí)作的快樂(lè)呢？作為工作在教學(xué)一線的語(yǔ)文教師，筆者作了以下的思考和探究。

一、習(xí)作教學(xué)的困境

1.習(xí)作教學(xué)未架起素材與表達(dá)的橋梁，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)。調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生不能在生活中發(fā)現(xiàn)素材，無(wú)文可作。農(nóng)村學(xué)生的生活豐富多彩，但他們?nèi)狈τ^察能力和篩選能力，沒(méi)有將生活和寫(xiě)作建立聯(lián)系，在他們眼里，生活是生活，寫(xiě)作是寫(xiě)作。究其原因，教師沒(méi)有教給學(xué)生捕捉美好生活的方法，學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材。

2.習(xí)作教學(xué)與閱讀積累脫節(jié)，有文“吐”不出。調(diào)研中筆者看到，許多農(nóng)村學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力欠佳，學(xué)生提筆寫(xiě)作時(shí)，頭腦中的畫(huà)面豐富多彩，但是“肚子里沒(méi)貨”，死活寫(xiě)不出來(lái)，這是缺乏書(shū)面表達(dá)能力的表現(xiàn)。究其原因，農(nóng)村學(xué)生的閱讀積累量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，往往心有余而力不足，有文“吐”不出，陷入“無(wú)米之炊”的窘困境地。

3.習(xí)作內(nèi)容脫離學(xué)生的生活與心理需要，學(xué)生不愿寫(xiě)。我們讀學(xué)生的習(xí)作，很難覺(jué)察到那份可貴的天性，很難觸摸到純潔無(wú)瑕的童心，很難搜尋到天真爛漫的童趣，很難品讀到嬌憨逗人的童話，很難感受到純樸率直的童真。原因在于部分教師過(guò)分依賴(lài)教材，習(xí)作內(nèi)容陳舊雷同，表達(dá)“因題而作”，學(xué)生閉門(mén)造車(chē)，習(xí)作成為“空中樓閣”，學(xué)生缺乏個(gè)性化的寫(xiě)作。

4.習(xí)作教學(xué)缺少科學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生不愿改。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師的指導(dǎo)和評(píng)改單調(diào)失策，導(dǎo)致學(xué)生作文能力提高不快。翻開(kāi)學(xué)生的習(xí)作本，教師的評(píng)語(yǔ)有的生硬刻板，有的空洞含糊，有的精批細(xì)改。其實(shí)，教師應(yīng)采用科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，讓學(xué)生快樂(lè)習(xí)作。

二、快樂(lè)習(xí)作的對(duì)策

1.海量閱讀，奠定學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x和寫(xiě)作歷來(lái)要比翼雙飛?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，對(duì)快樂(lè)習(xí)作教學(xué)而言，這個(gè)“地基”就是學(xué)生豐富的語(yǔ)言積累。所以，教師要廣辟閱讀渠道，開(kāi)展轟轟烈烈的海量閱讀活動(dòng)，為習(xí)作尋求“下鍋之米”，給學(xué)生的快樂(lè)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了給學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，教師可以成立班級(jí)書(shū)香角，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)書(shū)、家長(zhǎng)購(gòu)書(shū)、班級(jí)交換、外?；Q圖書(shū)等多元化方式，豐富班級(jí)圖書(shū)柜。教師還可以開(kāi)展“甘廣兩地整本書(shū)閱讀”、“四校整本書(shū)閱讀漂移”活動(dòng)，使整個(gè)校園、班級(jí)彌漫著書(shū)的清香。

2.擁抱自然，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。農(nóng)村的學(xué)生雖然見(jiàn)識(shí)少，視野窄，但他們也有自己的優(yōu)勢(shì)，大自然的美麗風(fēng)光時(shí)刻陪在他們左右，巍峨起伏的高山，潺潺流淌的小溪，林間鳴唱的小鳥(niǎo)，枝頭飄動(dòng)的紅葉……美就在他們身邊，只是他們?nèi)鄙儆|動(dòng)美的心弦。所以教師應(yīng)引領(lǐng)他們有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)，并且養(yǎng)成一種觀察的態(tài)度。觀察使人發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)使人驚喜。親近自然，敏于觀察，學(xué)生才能抒寫(xiě)與自然親密的對(duì)話，流淌對(duì)自然的幻想。

3.快樂(lè)游戲，吸引學(xué)生的習(xí)作眼球。游戲是孩子的天性，教師可以將游戲引入到作文教學(xué)中，立足于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，給學(xué)生造就一個(gè)又一個(gè)興奮點(diǎn)，讓他們盡情地參與各種有趣的游戲，以實(shí)時(shí)之激情作實(shí)時(shí)之文章。寫(xiě)作教學(xué)的游戲化打破了以往嚴(yán)肅、死板的教學(xué)環(huán)境，使原本應(yīng)該快樂(lè)輕松的習(xí)作訓(xùn)練恢復(fù)了生機(jī)。在游戲活動(dòng)的驅(qū)使下，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、嘻嘻哈哈地經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，使得理性的文字升華成為一種自然的事。

4.感受生活，喚醒學(xué)生的習(xí)作真情。生活處處皆學(xué)問(wèn)，只有叩擊心靈，才會(huì)情動(dòng)辭發(fā)，但如果不體驗(yàn)生活，許多動(dòng)人之處就會(huì)悄然流逝。在快樂(lè)習(xí)作教學(xué)中，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生捕捉平凡生活中的閃光點(diǎn)、精彩處，打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗。在舟曲特大泥石流震痛全國(guó)人民的那些灰色的日子里，教師和學(xué)生都沉浸在一種難以名狀的情緒之中，教師可以搜集泥石流的圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生挖掘內(nèi)心情感，將真情實(shí)感書(shū)寫(xiě)出來(lái)。

？笙 編輯：馬德佳endprint