如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

洪海鷹

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；預(yù)習(xí)習(xí)慣；誦

讀；標(biāo)記；查找；提問；批

注；寫作

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

22—0046—01

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊鳛樾W(xué)語文教師，應(yīng)長期、持續(xù)地使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，分年級、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地教給學(xué)生適宜的預(yù)習(xí)方法，在小學(xué)一至六年級通過以下途徑循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

一、讀一讀，養(yǎng)成天天讀書的好習(xí)慣

讀就是朗讀課文?！把圻^三遍，不如口過一遍”大聲誦讀對文章內(nèi)容的理解和記憶很有幫助，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，教其預(yù)習(xí)的方法，安排學(xué)生每天朗讀三遍課文，第一遍重在鞏固生字，讀準(zhǔn)生字新詞；第二遍重在讀通課文，做到不加字、不丟字、不回讀；第三遍重在理解文章內(nèi)容，分析課文主要寫了什么。通過這樣的朗讀，學(xué)生會對課文有一個(gè)完整的、初步的印象，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)課文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過這樣堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，會讓學(xué)生養(yǎng)成天天讀書的好習(xí)慣。

二、標(biāo)一標(biāo)，做到不動筆墨不讀書

讀書要“眼到、口到、心到、手到、腦到”。讀書動筆能幫助人記憶，掌握書中的難點(diǎn)和要點(diǎn)。但不動筆墨不讀書的習(xí)慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要教師在教學(xué)中循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生養(yǎng)成。因此，教師除了課堂上引導(dǎo)學(xué)生外，還要在預(yù)習(xí)中有重點(diǎn)、有計(jì)劃地逐步滲透。一年級除了引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)讀課文外，還要引導(dǎo)他們標(biāo)出一個(gè)自然段有幾句話，一篇課文有幾個(gè)自然段，圈出課文中出現(xiàn)的生字；二年級在此基礎(chǔ)上加入給生字注拼音的任務(wù)，初步培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

三、查一查，學(xué)會收集整理資料

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力列入課程總目標(biāo)，從某種意義上說，是一次教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的變革。查找資料、運(yùn)用資料應(yīng)該貫穿于整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動的全過程，應(yīng)滲透到語文學(xué)習(xí)的方方面面。因此，教師要在課前預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成兩種查的習(xí)慣。一是通過查閱字典、詞典，讀準(zhǔn)字音，初步了解不理解的詞語。二是通過查閱資料了解文章的寫作背景及作者簡介，對深入學(xué)習(xí)課文提供幫助。

四、問一問，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力

“無疑者須教之有疑”，質(zhì)疑問難的能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中有思考才會有疑問，有疑問才會有探究，有探究才會有創(chuàng)新。善于質(zhì)疑問難是創(chuàng)造性閱讀的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是必然要求。因此，在中年級段的預(yù)習(xí)要求中，除了讓學(xué)生做到讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、查一查外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在預(yù)習(xí)中筆者引導(dǎo)學(xué)生做到每課三問：一問，通過自己的努力后，標(biāo)記出沒有掌握的生字、新詞。二問，通過讀文思考，梳理出沒有弄明白的問題。三問，通過預(yù)習(xí)后，記錄下最感興趣的問題。通過這樣的思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著任務(wù)有重點(diǎn)地進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)。

五、批一批，提高自主預(yù)習(xí)能力

批注是指閱讀的時(shí)候把讀書感想、疑難問題等，隨手寫在書的空白處，以幫助理解，深入思考。在語文學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)生的批注能力也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要任務(wù)之一。因此，教師應(yīng)布置以下批注任務(wù)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。一是讀課文，標(biāo)注自然段序號，圈出自己不理解或不認(rèn)識的字、詞，通過查字典的方式解決，并作相關(guān)的摘錄。二是畫出印象深或有感觸的詞句，把閱讀的感受寫下來。三是用簡潔的語言將課文的主要內(nèi)容注在空白處。四是搜集與課文內(nèi)容、作者相關(guān)的資料，并把資料摘抄或概括在相對應(yīng)的地方。五是圍繞課文內(nèi)容提出一兩個(gè)值得探討的問題，批注在課文的結(jié)尾處。

六、寫一寫，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力

個(gè)性化閱讀建立在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上。因此，教師要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學(xué)生讀有益的書刊，在網(wǎng)上閱讀，從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。因此，在六年級的預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師應(yīng)將部分課外閱讀前置，加入推薦閱讀及寫讀后感的作業(yè)。當(dāng)然這項(xiàng)預(yù)習(xí)內(nèi)容并不是每天都要做，而是根據(jù)課文內(nèi)容、單元特點(diǎn)有計(jì)劃地按學(xué)期布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

總之，預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下精讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自學(xué)的一個(gè)重要組成部分。預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，教師一定要重視學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握高效的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

？笙 編輯：馬德佳endprint