淺談新課改條件下如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

吳成兵

摘要：2011年版化學(xué)新課標(biāo)有關(guān)課程性質(zhì)中明確強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性。既提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，又要提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生交流討論，啟迪思維，拓展視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。文章從三個(gè)方面入手論述了新課改條件下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課改；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0182-02

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

九年級(jí)的學(xué)生正處在求知欲望非常旺盛的時(shí)期，這種強(qiáng)烈的求知欲望往往是建立在興趣廣泛的基礎(chǔ)之上的。作為授課老師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，來(lái)誘發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能。

1.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣?！盎瘜W(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科”，中學(xué)化學(xué)新課程理念更是強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)為主，所以在新課程中，實(shí)驗(yàn)占了很大部分。課堂上的演示實(shí)驗(yàn)不是可做可不做的，不能重講授、輕實(shí)驗(yàn)，甚至讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)。比如：在空氣不能點(diǎn)燃的細(xì)鐵絲，在純氧當(dāng)中卻可以劇烈燃燒，火星四射；帶火星的小木條在純氧當(dāng)中可以復(fù)燃。這些實(shí)驗(yàn)讓第一次接觸化學(xué)的初三學(xué)生們點(diǎn)燃了興趣的火花。還有，在學(xué)習(xí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，紫花顏色的改變，以及鐵絲插入硫酸銅溶液中變成美麗的“銅樹(shù)”這些都可以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)其求知欲。作為教師應(yīng)抓住這些機(jī)會(huì)，盡量在課堂上完成演示實(shí)驗(yàn)，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。

2.從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)以致用。新課程初中化學(xué)課本設(shè)計(jì)的仍然是以靠近生活為主，幾乎每個(gè)章節(jié)都是以生活中常見(jiàn)的物品作為該章開(kāi)篇第一節(jié)，體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，教師要從現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中挖掘素材，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些情境，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)鑲嵌在其中，以便學(xué)生在閱讀素材的過(guò)程中理解知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為激發(fā)其求知欲的動(dòng)力。例如：可以通過(guò)講解為什么一些重要的檔案文件必須用碳素筆來(lái)書(shū)寫的問(wèn)題，進(jìn)而引入碳的性質(zhì)；生活中打開(kāi)啤酒瓶和碳酸型飲料會(huì)涌出的現(xiàn)象，來(lái)引入影響氣體溶解度因素的問(wèn)題；還可以從日常生活中常見(jiàn)的凈化水的多種方法逐漸引入水的凈化等化學(xué)知識(shí)……這樣做不僅可以將書(shū)本中的知識(shí)更加生動(dòng)靈活地體現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生的理解與接收，更重要的是讓學(xué)生們學(xué)以致用，對(duì)于生活中遇到的一些現(xiàn)象和問(wèn)題解答，更能讓學(xué)生產(chǎn)生“智慧”與“成功”的喜悅。

二、角色變換，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師與學(xué)生在教學(xué)中扮演著“主角”與“配角”，新課程化學(xué)改變了這一落后的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為輔助的教學(xué)模式。在近幾年的化學(xué)中考題型中，我們不難發(fā)現(xiàn)：新課程下的化學(xué)教學(xué)，不再是單純考察學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)的記憶，而是著重于考察學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)化學(xué)知識(shí)后，對(duì)于生活、生產(chǎn)的現(xiàn)象的靈活運(yùn)用。這就需要學(xué)生自己去分析、解決。

1.教師是學(xué)習(xí)的輔助者。教師是知識(shí)的傳授者、引導(dǎo)者，而不是課堂的主宰者。在新型教學(xué)模式下，教師不僅要傳授新的知識(shí)，更要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在正常的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)，保證學(xué)生的自主探究的時(shí)間和空間，讓他們積極參與其中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、融會(huì)貫通。教師要建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，要處處設(shè)疑、及時(shí)內(nèi)化；通過(guò)自學(xué)、討論及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，掌握新知。通過(guò)練習(xí)，對(duì)新知進(jìn)行鞏固，并不斷提高、拓展。例如，在關(guān)于氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取一節(jié)課中，我就作為輔助者，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷學(xué)習(xí)、不斷深化。從雙氧水制氧氣開(kāi)始，從“固液”反應(yīng)到加熱氯酸鉀的“固固”反應(yīng)，從不需要加熱到需要加熱，不斷加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)反應(yīng)器材選取的原則，直至根據(jù)高錳酸鉀加熱制氧反應(yīng)，讓學(xué)生自己選擇儀器，并且對(duì)書(shū)本上的器材進(jìn)行改進(jìn)?？梢?jiàn)，教師的職責(zé)不僅在于“教”，更重要的是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)性、自主性、創(chuàng)造性。

2.同學(xué)是學(xué)習(xí)的幫助者?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，并且最終是以小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)角色轉(zhuǎn)換和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、獨(dú)立思考的重要表現(xiàn)形式之一。這也是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)也更多。并注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成，使他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。例如，在“燃燒和滅火”一課中，設(shè)計(jì)成一節(jié)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。實(shí)施過(guò)程如下：（1）明確任務(wù)，分組協(xié)作。設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：①什么是燃燒？②燃燒有哪些必要條件？③根據(jù)燃燒的條件，找出滅火的方法和原理。④根據(jù)滅火的原理，試著在生活中找出滅火的方法并解釋。（2）各小組分頭查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)組內(nèi)討論后達(dá)成共識(shí)。（3）上課時(shí)，各組匯報(bào)成果，并回答其他同學(xué)的提問(wèn)。

這樣處理教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)目標(biāo)分散成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，其自主學(xué)習(xí)能力必然得到較大提高。同時(shí)，隊(duì)員間的互相鼓勵(lì)、互相信任也有力地促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

三、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

新課程改革下的化學(xué)課堂，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師互動(dòng)的和諧課堂。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中有著很重要的地位。教師應(yīng)該利用激勵(lì)評(píng)價(jià)，營(yíng)造一種和諧平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.注重個(gè)體差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免產(chǎn)生差異，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)對(duì)照不同的目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)，不能搞“一刀切”。不管學(xué)生的基礎(chǔ)好壞統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、要求，這樣沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同程度，在一定時(shí)間內(nèi)給予不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)其完成的程度做出中肯的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，從而保證學(xué)生均衡、全面、可持續(xù)的發(fā)展。

2.注意評(píng)價(jià)方法的多樣性。要建立發(fā)展性評(píng)價(jià)，給學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，評(píng)價(jià)方法的改革是關(guān)鍵。濫用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生逐漸失去動(dòng)力，學(xué)生只要發(fā)言就給予“真聰明”、“很好，不錯(cuò)”的評(píng)價(jià)，這樣普通的激勵(lì)，也就失去了價(jià)值和意義。因此，要改變傳統(tǒng)的以考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)手段的現(xiàn)象，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，如教師之間、師生之間、生生之間，校長(zhǎng)、家長(zhǎng)都可以進(jìn)行評(píng)教、評(píng)學(xué)。既可定性評(píng)價(jià)，也可定量評(píng)價(jià)，也可兩者結(jié)合，在測(cè)量的方式上可以口試、筆試（開(kāi)卷、閉卷）、查看檔案袋、觀察實(shí)驗(yàn)操作、查看探究活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果……

總之，新課程化學(xué)教學(xué)中，重視和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是很重要的，這不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)引起思維方式、生活方式以至于生存方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性也將因此得到提升。讓學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人，為最終培養(yǎng)出獨(dú)立自主的創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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