探析激發(fā)學生英語學習熱情的有效途徑

許穎

摘要：激發(fā)學生英語學習熱情對英語學習起著至關(guān)重要的作用。飽滿的熱情能增強人的生理和心理活動，驅(qū)使他積極地行動，從而提高學習和工作效率。本文闡述了激發(fā)學生熱情對英語學習的重要性，探析了激發(fā)學生英語學習熱情的有效途徑：課前精心設計調(diào)動學生熱情、利用情感動力激發(fā)學生熱情、利用贊美及時鼓勵學生熱情、營造和諧課堂保持學生熱情、教師要永遠帶著熱情進入課堂，提出教師不僅自己要有熱情，還要把激發(fā)學生熱情作為自己的職責。

關(guān)鍵詞：英語學習；學生熱情；有效途徑

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0160-03

激發(fā)學生英語學習熱情對現(xiàn)代學校素質(zhì)教育起著巨大作用，并對英語學習至關(guān)重要。熱情，就是一個人保持高度的自覺，把全身的每一個細胞都調(diào)動起來，完成他內(nèi)心渴望完成的工作。熱情是一種強烈的激動情緒，一種對人、事、物和信仰的強烈情感。樂觀的情緒，良好的心境，飽滿的熱情能增強人的生理和心理活動，驅(qū)使他積極地行動，從而提高學習和工作效率。為此，在英語教學中教師不僅自己要有熱情，還要把激發(fā)學生熱情作為自己的職責。目前英語教學課堂互動已從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學生為主體，以師生互動為主轉(zhuǎn)向以學生互動為主，這種開放性的教學模式?jīng)Q定了激發(fā)學生熱情的重要性。如何調(diào)動學生參與英語學習，激發(fā)學生的英語學習熱情，改善英語課堂教學，已經(jīng)成為學校保證英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就這個問題做了一些探析，提出了激發(fā)學生英語學習熱情的有效途徑。

一、課前精心設計調(diào)動學生熱情

一堂成功的英語課始于教師的精心備課。構(gòu)建主義認為，學習是學生主動建構(gòu)的過程，主張在教學活動中，以學生為中心，以學生為主體。為此，在備課時，教師必須了解學生的個性、興趣、習慣、學習方法以及思想狀況等，采取適當方法，確保課堂教學過程有利于激發(fā)學生的潛力和內(nèi)在學習動機，使學生學會學習。圍繞激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生熱情，促進學生自主學習，培養(yǎng)學生應用英語的能力，在備課階段，教師要把握各個教學環(huán)節(jié)，精心策劃，設計出教學過程的整體實施方案。要把學生的熱情激發(fā)出來，教師就要將選定的教材內(nèi)容與學生生活實際聯(lián)系起來，根據(jù)自身特點和獨特風格，采取不同方法，把學習內(nèi)容、學生實際和自身特點三者融為一體，全面考慮。如圍繞課堂教學內(nèi)容和學習目標，教師應設計哪些問題，在互動中學生對問題感興趣程度如何，還會出現(xiàn)哪些意想不到的問題，應采取哪些應對措施，如何使不同程度的學生各有所獲，以及始終使學生保持飽滿的熱情等，都應該是教師課前精心備課的內(nèi)容。一般說來，調(diào)動學生熱情要從課前二分鐘開始，堅持開展學生課前二分鐘“英語演講”活動。教師應該從內(nèi)容和形式兩方面來精心準備。首先在內(nèi)容方面，要設計一些充滿正能量的話題，這些話題既要貼近學生實際生活，又能切中社會熱點問題，比如：True friendship；My ideal English teacher；Learn to walk before you can run；In life，It is attitude that matters most；Environment protection；Smile and the world smiles with you；China in 20 years；If I had a time machine…；My ideal university；The impact of economic development on the environment。其次在形式方面，從課前二分鐘“英語演講”的獨角形式過渡到“小品表演”的多角形式，從“演講比賽”的競爭形式過渡到“激烈辯論”的趣味形式。在演講、表演、競爭和辯論中突出快樂的理念，調(diào)動學生熱情，培養(yǎng)團隊合作精神，也為渲染課堂氣氛做好前奏。這樣既能調(diào)動學生參與英語學習的積極性，又能激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。課前二分鐘雖短，其作用不可小視。堅持課前二分鐘熱身，需要教師事先布置，學生提前準備，班里有人組織。準備和實施的過程也是學習和應用英語的過程。還需要教師設計好講課前的導入語。所有人的心理都有“先入為主”的規(guī)律，“第一印象”對其心理定式的形成具有極大的影響。19世紀德國著名心理學家艾賓浩斯曾說：“保持和重現(xiàn)在很大程度上依賴于在有關(guān)的心理活動第一次出現(xiàn)時的注意和興趣的強度?！睂胝Z對學生的心理也有調(diào)節(jié)作用，內(nèi)容新奇、表述形象的導入語能激發(fā)興趣，誘發(fā)情感，引發(fā)思維，吸引學生的注意力，調(diào)動學生熱情，激發(fā)學生的求知欲和主動參與教學過程，使學生以積極的心理狀態(tài)投入課堂學習中去，使教與學達到最佳結(jié)合。

二、利用情感動力激發(fā)學生熱情

人是情感動物，情感具有動力功能，教師要利用情感動力激發(fā)學生熱情，促進學生意義建構(gòu)。情感是學生學習知識的“催化劑”，是知識向智力轉(zhuǎn)化的動力，也是聯(lián)結(jié)教師與學生的橋梁。情感對于動機、興趣、信念、內(nèi)驅(qū)力、想象、思維、創(chuàng)造力等因素的影響與調(diào)節(jié)功能，也已為現(xiàn)代心理學特別是人格理論的發(fā)展所證實。愛是情感的本質(zhì)，教師對學生的愛心可以影響學生的學習態(tài)度、學習成績和智力發(fā)展。教學過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，相互理解，相互寬容，相互關(guān)愛，學生才會對上你的英語課產(chǎn)生熱情。熱情一旦產(chǎn)生，它將成為鼓舞學生對英語學習的巨大精神力量。如何發(fā)揮情感的增力作用，駕馭學生的情緒，激發(fā)學生的熱情，是一個英語老師應該掌握的教學藝術(shù)。分析我們有些學生為什么在課堂上不敢開口，缺乏交流的熱情，除了學生的個性外，就是怕別人笑他講得不對、說得不好，為此缺乏信心和勇氣。如果人與人之間有了情感，就會處處關(guān)心別人，細心保護對方的熱情。人的情感需要是與生俱來的，教師要用自身的情感投入去感染學生，把學生的熱情燃燒，使學生的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，在師生間和學生間的交流互動中，配合默契，相互支持，使學習效率達到最大化。

三、利用贊美及時鼓勵學生熱情

教師是學生意義建構(gòu)的幫助者。人的贊美需求與生俱來，人人愛聽好話，教師給學生最好的幫助莫過于贊美了，教師要利用贊美及時鼓勵學生的熱情。愛因斯坦曾說：“教學中無論是運用課文中美的東西去感染學生，還是教師用組織教學的藝術(shù)美作用于學生，都要把學生熱情激發(fā)出來，讓學生將學習規(guī)定的功課當作一種禮物來領(lǐng)受?！睒?gòu)建主義強調(diào)“學”而不偏重“教”，課堂討論、小組活動的教學模式就是要激發(fā)學生的學習熱情、提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語言運用能力。教師的職責就是要把學生的熱情激發(fā)出來，把學習英語的過程變成快樂學習、享受美的過程。馬克·吐溫曾說過；“一句贊美的話語，可以讓我愉快地生活六個月?！薄凹ぐl(fā)學生熱情”就是要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對學生所做出的努力或成績加以真誠地表揚和賞識，給學生一種心理上的愉悅和滿足，使學生迸發(fā)出學習的熱情。正確運用贊美和鼓勵是激發(fā)學生熱情的一把金鑰匙，學生會從贊美和鼓勵中煥發(fā)熱情，產(chǎn)生動力，追求成功。成功的動機能激發(fā)人們的奮斗精神。每個人都渴望成功，希望得到被賞識的機會。這種心理可發(fā)展為勇于創(chuàng)新、敢攀高峰的堅強意志。為了挖掘每一個學生潛在的能力，把學生的熱情激發(fā)出來，教師要根據(jù)學生不同的個性，分別進行鼓勵和引導，使每一個學生的個性都得到張揚。巴普洛夫?qū)W說指出，人腦的優(yōu)勢興奮中心不是長期固定在大腦皮層的一定區(qū)域，而是隨著刺激物的變化而不斷轉(zhuǎn)移的。因此，“激發(fā)學生熱情”要求教師的課堂語言要純正優(yōu)美、明快流暢、抑揚頓挫、幽默生動，以優(yōu)美的聲音不斷刺激學生大腦的優(yōu)勢興奮中心，使學生不斷保持興奮和學習熱情，在課堂互動中實現(xiàn)“心心相印”。其次，教師要幫助學生明確學習目標，并鼓勵他們?nèi)崿F(xiàn)目標。愛默生說：“我真正需要的是別人激發(fā)我的勇氣，促使我去做能做的事情?！苯處煹穆氊熅褪墙o學生以鼓勵，培養(yǎng)學生關(guān)心他人、為社會服務的熱情。教師要成為學生的熱心朋友，只有一個熱心者才會出自內(nèi)心地對別人給予真誠的贊譽、贊美、表揚和賞識。

四、營造和諧課堂保持學生熱情

教師是課堂的組織者。一堂成功的課，需要教師積極組織，營造和諧氛圍，開展課堂互動，保持學生熱情，提高學習效率。在課堂上教師應運用豐富的面部表情、多變的語音語調(diào)和恰當?shù)闹w語言感染和帶動學生。課堂互動的主要精神是在教師有意識的精心策劃、組織、指導下，讓學生以小組學習的形式互動起來，完成一個共同的學習目標。馬克思說過：“一種美好的心情，比十服良藥更能解除生理上的疲勞和痛楚?！苯⒑椭C融洽的師生關(guān)系，實現(xiàn)人人平等，相互尊重信任，營造良好的和諧課堂氣氛，從而激發(fā)學生學習的欲望與潛能，使之煥發(fā)出學習上的熱情。約瑟夫·特雷納曼提供的一項數(shù)據(jù)表明，學生在聽課最初的15分鐘，能記住所講的內(nèi)容的41﹪；聽課30分鐘以后，則只能記住最初15分鐘內(nèi)所講內(nèi)容的23﹪。根據(jù)這一規(guī)律，就要求教師在課堂上做到“精講”，講解課文時間盡量不超15分鐘。在講解課文時，靈活運用好教學方法和手段，合理配合具有表意功能和審美功能的體態(tài)語，如微笑的面容，溫暖的目光，穩(wěn)健的站姿，充滿自信的步伐，落落大方的風度舉止，隨情感自然流露的手姿等，都會給一堂課定下一個輕松愉快的基調(diào)，把英語學習與愉快、滿足、興奮等情感因素融為一體，調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性，開發(fā)他們的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，使學生把學習化苦為樂，化緊張為輕松，化枯燥為有趣，從而達到理想的教學效果。在小組協(xié)作學習的整個過程中，要營造和諧的課堂氣氛保持學生的熱情，使學生爭先恐后表現(xiàn)自己。教學活動需要一個寬松的課堂環(huán)境，教師不能總想著教學進度，認為時間緊、任務重，怕內(nèi)容講不完，就采取趕趕趕，講講講，灌灌灌，面面俱到，死氣沉沉，那樣教學效果會適得其反，欲速則不達。在超文本化信息時代的今天，知識是永遠學不完的，課堂教學內(nèi)容也是一個合理選擇的問題。構(gòu)建主義認為，學習就是一種探索的過程，學習的實質(zhì)在于學生主動地形成認知建構(gòu)。我們要把學習活動看作是促進人的認知發(fā)展和情感發(fā)展的活動，在探究的過程中形成愉快的發(fā)現(xiàn)。

五、教師要永遠帶著熱情進入課堂

激發(fā)學生的熱情，教師要帶著熱情進入課堂。課堂不僅是學生完成學習任務的主要陣地，也是教師完成教學任務的主要戰(zhàn)場。教師進入課堂就是進入戰(zhàn)場。要把對英語的愛和對學生的愛裝在心里，掛在臉上，帶進課堂，把一切不愉快的煩心事全部關(guān)在門外，自動自發(fā)地、發(fā)自內(nèi)心地、全身心地投入到課堂教學中去，用寬容的微笑、飽滿的熱情和樂觀的態(tài)度去組織教學、去感染學生、去煥發(fā)學生心靈的激情，促進英語課堂蓬勃的互動氛圍。教師要保持愉快的心情，找到良好的感覺，只要對教學內(nèi)容感到興奮，你就會精神十足，手舞足蹈，言語鏗鏘有力，有效地引導學生積極地投入到課堂互動中去。教師進入課堂就像運動員進入奧運競賽場，全身每一個細胞都在興奮地積極跳動，將平時學到的本領(lǐng)、練到的水平發(fā)揮到生命的極限，即使拿不到金牌，也會樂在其中，因為每一次參與都有進步，都有突破。每個人內(nèi)心都有熱情。失敗者將熱情深深地埋藏起來，成功者時時帶著熱情，依靠自己的熱情創(chuàng)造一個又一個奇跡。英語教師要對自己的工作有足夠的熱情，不要找任何借口。當你在熱情活潑、樂觀開朗時走進教室，學生們就會感覺你容光煥發(fā)，滿室生輝，振奮人心。課堂上你全力以赴，盡心盡責，你就會像說唱逗笑的相聲演員一樣，營造了一個輕松愉快的歡笑氣氛，被感染的學生會始終保持高昂的熱情，與你配合，與你共享。當你走出教室時，掌聲不斷，笑聲不斷，熱情不減，這就是對你最好的回報，最高的獎賞。帶著熱情工作吧，它會帶給你無限的快樂和美好的回憶。

總而言之，英語教學是開放的、發(fā)展的，我們通過課前精心設計調(diào)動學生熱情、利用情感動力激發(fā)學生熱情、利用贊美及時鼓勵學生熱情、營造和諧課堂保持學生熱情等途徑，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，將“教”與“學”統(tǒng)一起來。既使學生獲得知識，提高能力；又豐富學生的精神世界，努力實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的有機統(tǒng)一，達到理想的英語教學和學習效果。

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