關(guān)注學(xué)生 關(guān)注教材

陳細(xì)英

摘要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該從教材做起，教材圖文并茂富有情趣，但是有的內(nèi)容與孩子的年齡及知識(shí)水平并不相符，打擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們一入學(xué)就感到數(shù)學(xué)難，害怕數(shù)學(xué)，以后再想去提高他們的學(xué)習(xí)興趣實(shí)在太難為了。

關(guān)鍵詞：教材的編排；文字表達(dá)；識(shí)字能力；知識(shí)水平；不相符

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0142-02

以前總以為一年級(jí)數(shù)學(xué)很簡單，學(xué)生好學(xué)、老師好教，但在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己的感覺與實(shí)際情況那真是相差甚遠(yuǎn)。下面我就自己在教學(xué)中的一些感受進(jìn)行表述，以供大家參考。

一、老師難教

一年級(jí)數(shù)學(xué)一入門就開始學(xué)習(xí)位置方面的知識(shí)，按理說這些知識(shí)并不算難，因?yàn)樗鼈兣c學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系得比較緊，可是在教的過程中才發(fā)現(xiàn)簡直是舉步維艱。起先讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)方位的時(shí)候還是可以的，孩子們的口頭表達(dá)能力強(qiáng)，大都能正確地將相關(guān)的知識(shí)表達(dá)出來?？墒菍W(xué)習(xí)知識(shí)不能只口頭表達(dá)，更重要的是用書面文字進(jìn)行敘述，可剛?cè)雽W(xué)的孩子還認(rèn)不了幾個(gè)字，而與這方面知識(shí)相關(guān)的題目大都需要文字進(jìn)行描述。學(xué)生們看不懂題目，老師必須得給他們一題題地讀。一行又一行的文字已經(jīng)讓學(xué)生不知所措了，所以讀題得耐心，讀一題讓孩子們做一題，估摸這一題絕大多數(shù)的同學(xué)都解答完畢，接著進(jìn)行下一題。可是仍然有這樣的問題：有些基礎(chǔ)的或是較機(jī)靈的學(xué)生，老師剛讀完題目他們也解答完了，就開始一個(gè)勁兒地叫：“老師，做完了，老師，做完了！”可是有很多的同學(xué)他們還不善于聽題，答題的時(shí)間到了他們的卷子還是一片空白。有著急的同學(xué)干脆默默地抹起了淚水，只好想辦法先把他們穩(wěn)住，再給他們逐個(gè)地將題目再讀一遍，邊讀邊引導(dǎo)，如此這般反復(fù)直到他們都完成為止。這期間的艱辛絕不是一個(gè)“累”字了得，于是我從心里頭發(fā)出感慨：數(shù)學(xué)真是太難教了。第一單元的內(nèi)容終于上完了，我從心里底深深地呼出了一口氣：唉！

我常常請(qǐng)教其他的老師希望能從他們那兒得到一些方法，可是他們竟也是一臉的無奈。大多的老師建議把題目讀給學(xué)生聽，他們不認(rèn)得字，讀到哪兒，他們都不懂得。最好是將題目抄在黑板上，然后指著讀給他們聽，這樣會(huì)好一些，還能讓學(xué)生在無形中多認(rèn)一些字。我也都是這樣做的，可是農(nóng)村沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，只有靠老師來將這些題目抄下來，還得畫題中的那些畫，累得夠嗆不說，還特浪費(fèi)時(shí)間。

于是我再一次地感受到一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師真難?。⊥瑫r(shí)深深地體會(huì)到那種“秀才遇到兵，有理講不清”、“茶壺里煮餃子—有嘴倒不出”的感覺。

二、學(xué)生難學(xué)

這些還都只是問題中的一部分，就學(xué)生解答這樣的題目也是顯得束手無策。

我常常遇到類似這樣的題目：

請(qǐng)你把文具盒放在語文書的上面，把鉛筆放在文具盒的上面。問：文具盒在語文書的（ ）面，文具盒在鉛筆的（ ）面，鉛筆的下面有（ ）和（ ）。

教師首先得把題目給學(xué)生讀了一遍，再讓學(xué)生一邊聽一邊把書、文具盒、鉛筆都擺放好了。孩子們開始答題了，麻煩也就來了。因?yàn)轭}目的前面兩個(gè)空格所填的“上，下”兩個(gè)字雖然簡單，但學(xué)生都還沒有開始識(shí)字，他們雖然知道要填什么，但是字還不會(huì)寫啊，他們就只能像畫畫似的將字臨摹下來，那筆畫筆順基本上是錯(cuò)的，而且是出頭的、長尾的大有人在。后面的那兩個(gè)空格，是絕對(duì)不能要求他們填字了，只能讓他們把要填的東西畫下來。有的學(xué)生馬上就說：老師，我不會(huì)畫書。有的說：老師，我不會(huì)畫文具盒。我想這么簡單的東西怎么會(huì)不會(huì)畫呢？應(yīng)該給他們信心讓他們大膽地畫才行。于是我告訴他們畫得不太像也沒關(guān)系，有一點(diǎn)像老師看得懂就行。后來我才發(fā)現(xiàn)自己要求得太模棱兩可了，學(xué)生們畫的結(jié)果也實(shí)在是太出乎意料了，問他：“這里怎么填文具盒呢?！薄袄蠋?，那不是文具盒，那是書?！庇謫枺骸斑@空怎么又填文具盒呢？”“老師，我畫的那是鉛筆?！编耍】磥砀念}的應(yīng)該將答題的帶在身邊才行??！實(shí)在是讓人啼笑皆非，無法判斷答案的正誤。

太讓人難為了，還有的題目是：

小麗站在小紅的左邊，小軍站在小麗的左邊，請(qǐng)你想一想小麗站在小軍的（ ）邊，小紅站在小麗的（ ）邊。

幫助學(xué)生把題目弄懂后，我讓幾個(gè)同學(xué)根據(jù)題目的情景站好，幾個(gè)人的方位終于是弄明白了。可是他們不會(huì)寫“左，右”這兩個(gè)字，于是該出頭的沒出頭，不該出頭偏出頭?！坝摇弊窒旅娴目谧?，更是寫得五花八門，有畫圈的，有倒著寫的等等。有什么辦法？他們還沒有學(xué)習(xí)寫字呢！學(xué)生們也說：“數(shù)學(xué)真是太難學(xué)了?！庇腥苏f：“讓他們寫拼音??！”這是外行話，因?yàn)檫@時(shí)候語文的聲母和韻母還沒學(xué)完呢！學(xué)生哪里就會(huì)寫音節(jié)呢！

三、家長難

學(xué)生學(xué)習(xí)起這些知識(shí)顯得特別吃力，他們做題目就離不開老師和家長，一旦沒有家長或老師為他們讀題目，他們就無從下手。家長們反映：明明是挺聰明的孩子，為什么在學(xué)習(xí)上會(huì)顯得這么笨拙、這么吃力呢？”有的說：“這孩子是不是外表聰明骨子里笨呢？讀書這么黏大人？”“這孩子作業(yè)不會(huì)做光知道哭，真糟糕?！?/p>

四、學(xué)生的知識(shí)水平尚低

一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園升上來，他們可以說是一張白紙，認(rèn)識(shí)不了幾個(gè)文字。而有關(guān)位置的知識(shí)基本上都需要用文字進(jìn)行表述。這些文字，學(xué)生是一個(gè)字都看不懂，更別說去填了。這時(shí)候他們的語文才開始學(xué)習(xí)拼音中的聲母和韻母，讓他們面對(duì)這些一無所識(shí)的文字的確是勉為其難。有的題目倒是標(biāo)注了拼音，但是這些拼音其實(shí)是瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟。因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生們的拼讀能力還沒有達(dá)到這樣的水平，就是他們已經(jīng)掌握拼讀的能力，一整行一整行的文字讓他們單靠拼音去連著讀也有一定的難度。在學(xué)生還沒有掌握最基本的識(shí)字能力之前就讓他們學(xué)習(xí)這樣的知識(shí)、做這樣的題目的確拔苗助長了。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該與語文相輔相成，像這種完全由文字描述的題目安排在學(xué)生一入門就開始學(xué)習(xí)，明顯與語文的教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，與學(xué)生的知識(shí)水平不相符。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該往后放一放，放在語文識(shí)字學(xué)習(xí)之后。語文在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候我們數(shù)學(xué)可以先學(xué)習(xí)整十的認(rèn)識(shí)，這些內(nèi)容所需的文字描述少，更適合還不會(huì)識(shí)字的學(xué)生，對(duì)他們也更有吸引力。

五、部分內(nèi)容重復(fù)

一年級(jí)上冊(cè)第六單元學(xué)是11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，其中第三個(gè)例題是讓同學(xué)們學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的組成，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一（個(gè)）”、“十”。而一年級(jí)下冊(cè)第四單元在學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的組成時(shí)又開始學(xué)習(xí)兩位數(shù)的組成以及它們的計(jì)數(shù)單位，同樣是兩位數(shù)的計(jì)數(shù)單位及它們的組成，在同一個(gè)學(xué)年何必分為兩次進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？第二階段再次學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容給人復(fù)習(xí)課的感覺。而且這方面的內(nèi)容文字?jǐn)⑹霰容^多，不適合剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)。如果將這兩個(gè)階段的內(nèi)容合并到第二階段來教學(xué)，一來可以學(xué)得集中些，更重要的是可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因?yàn)榈谝粋€(gè)學(xué)期的學(xué)生畢竟幼稚，學(xué)習(xí)起這方面的內(nèi)容比較困難，所以合并到第二學(xué)期一起學(xué)習(xí)會(huì)合理些。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該從教材做起，減負(fù)也應(yīng)該從教材做起。我們天天喊著要減負(fù)，要求一年級(jí)的學(xué)生不能留課外作業(yè)，其實(shí)很多的學(xué)生并不是害怕做作業(yè)，適量的作業(yè)他們還是喜歡做的，只是得讓他們能看懂題目，知道如何下手。他們會(huì)做了，就很喜歡做的，你不布置作業(yè)，他們還跟你要的。

雖然我們的教材圖文并茂，但是有的內(nèi)容與孩子的年齡及知識(shí)水平并不相符，這就會(huì)打擊孩子們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們一入學(xué)就感到數(shù)學(xué)難，害怕數(shù)學(xué)，以后再想去提高他們的學(xué)習(xí)興趣實(shí)在太難為了。

我覺得教材的內(nèi)容的編排應(yīng)該多聽聽一線教師的心聲，也只有這樣才能保證我們的教材的內(nèi)容編排不會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際水平，不會(huì)與其他的學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度相脫節(jié)。