試論小學語文教學中學生自主識字能力的培養(yǎng)

余穎

摘要：識字是閱讀理解、作文寫作的基礎，是小學語文教學的重點。低年級學生要完成一定量的識字任務，但漢字有著結構的復雜，它由不相同的筆畫按規(guī)律組合起來，且他們的相似性較大，而低年級學生的空間知覺發(fā)展水平不高，局部分化能力較差，因而掌握大量的生字必有困難，要完成一定的識字任務量，就要求學生積極主動積累生字，培養(yǎng)自己主動識字的能力。如何培養(yǎng)學生自主識字能力，也是老師在教學中的一大難點。

關鍵詞：識字能力；語文教學；低年級學生

一.前言

識字教學是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，老師在教學過程中要認真投入，耐心指導，培養(yǎng)學生獨自識字的能力，讓學生在識字過程中感受到學習的快樂，樂意識字，輕松識字，語文課程標準把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”加入教學的重要目標，這就需要教師把識字權利交給學生，讓學生獨立識字，在識字過程中感受其樂趣[1]。然而，識字本身是相對枯燥的，這對于小學生來說更容易產生厭學的情緒，因此，在識字教學過程中，老師的引導尤為重要。

二.培養(yǎng)學生識字興趣

興趣可以使學生樂意接受新的知識，對學習識字積極熱情。學生一旦對識字產生濃厚的興趣，就會主動去探索求知、主動識字，并在識字中產生快樂的情緒。要培養(yǎng)低年級學生自主識字的能力，就要不斷激發(fā)他們學習的興趣。低年級學生年紀小，大多活潑好動，注意力往往難以長時間的集中，因此在語文教學中如何使學生集中注意力專心聽課是老師教學的一個難點。為了吸引學生的注意力，老師可以通過圖畫方式，進行生字的教學，例如，“山”、“水”等可以利用山水的圖案向學生展示，然后告訴學生要學的生字就是“山”和“水”。這樣圖文并茂的方式，可以增添學生識字的樂趣。低年級學生的想象力豐富足且好奇心強，在進行生字的教學過程中，老師可以把相關的生字以謎語或故事的方式講給學生聽。例如，在學習“朋”字時，可以編成謎語“兩個月字肩并肩”，這樣讓學生覺得新奇又容易理解，從而使他們產生識字的興趣。

三.尋找多種識字方法

最常見的識字方法是教學生學生念新的生字，然后釋義，最后為了鞏固學生所學的內容，就讓他們抄一遍又一遍。這樣的方法容易讓學生覺得枯燥乏味，導致走神注意力不集中，因此老師要積極探索不同的教學方法，培養(yǎng)低年級學生的自主識字能力。老師可以以兒歌的形式進行生字教學，例如：學生學習“一、人、大、天、夫、夾、來”等這幾個生字，老師可以編成這樣的兒歌：“一人大，二人天，天字出頭就是夫，夫字兩點夾夾牢，夾子站好來來來”。這樣可以使學生輕易快速的區(qū)別并掌握形似的生字。老師可以利用多媒體資源，通過卡通動畫形式進行教學，在卡通人物身上標注要學到的生字，學生容易被可愛的卡通人物形象吸引，自然也會注意到卡通人物身上的生字。利用多媒體教學可以簡化思維過程，減輕記憶強度，這樣有利于培養(yǎng)學生自主識字的能力，同時有助于激起學生對博大精深的漢字文化的探索欲望[2]。

四.結合周圍環(huán)境識字

語文與生活的聯系非常密切，生活無處不存在語文，語文不僅存在于課本，它還存在周圍的生活環(huán)境里，有語文就有漢字，因此，漢字與生活是息息相關，普遍存在的，老師要轉變觀念，拓寬教學思路，在課余時間，引導學生善于觀察，擴大認字范圍[3]。學校的黑板報，學習園地，學生行為守則等都是認字的素材，老師要耐心引導學生學會利用資源認字。大部分低年級學生愛看動畫片，老師可以引導學生在看電視時，注意字幕，注意每個字的發(fā)音，如有不懂可以向家長提問，這樣，不斷的聽，不斷的看，不認識的字就從陌生到有印象，再到認識的過程，看動畫片既可以讓學生得到娛樂，同時又讓學生接觸新的生字，鞏固個已學過的生字。老師可以讓學生記下垃圾箱上關于愛護環(huán)境的宣傳標語、商店外的宣傳廣告、街上發(fā)的傳單，還有零食包裝上的文字等生字，然后設計成卡片，學生可以根據自己的喜好，在卡片上畫上圖畫，還可以給卡片著上喜歡的顏色，把自己記下的生字寫在卡片上，然后夾在課本里，學生每次翻開課本的時候，看到卡片上的字，可以加深印象。這樣，認識的字也會越來越多，同時老師可以讓學生之間相互交換卡片，一起探討學習。

五.舉辦學生識字活動

老師可以根據實際情況，在課堂上舉辦一些小型的識字活動。如“我是識字能手”、“生字猜猜猜”等活動。大部分低年級學生都有較強的表現欲，老師舉辦這樣的活動，會調動學生的積極性，他們會踴躍參加，為了能讓自己在大家面前表現出最佳的狀態(tài)，他們就會積極主動學習生字，不斷的學習新的生字，鞏固練習已學過的生字，直到自己熟練掌握。老師可以在活動結束后，進行一次表彰大會，根據學生的實際情況給予學生適當的表揚和獎勵，對表現不理想的學生進行安慰和鼓勵[4]。這樣，可以激發(fā)學生更加積極的識字，爭取在下一次的比賽中表現更優(yōu)秀，有利于學生自主識字的能力的培養(yǎng)。老師也可以舉辦“識字交流會”，讓識字能力較好的學生在班上進行交流，與同班同學分享自己的學習方法。老師可以要求學生利用課余時間預習新生字，然后在正式上課之前，讓學生上講臺把自己新認識的生字教給全班同學，通過這些活動，可以讓學生積極尋找識字的方法，對學習識字熱情。

六.結束語

總的來說，要培養(yǎng)學生自主識字的能力，首先要把枯燥的識字課堂變得生動有趣，吸引學生的注意力，激發(fā)低年級學生識字的興趣，學生有了興趣就會有主動學習的意識，在這過程中，老師要善于發(fā)現學生的特點，針對每個學生的情況予以相應的鼓勵或表揚。其次，老師在教學過程中要積極探索尋求多種教學方式，讓學生樂意識字，同時結合生活，引導學生善于觀察，擴大識字的范圍，最后，老師可以通過舉辦多種識字活動，鼓勵學生積極踴躍參加，勇于表現自我，引導學生主動學習，從而達到培養(yǎng)學生自主識字的能力，有利于教學效率的提高。

參考文獻：

[1].勵益飛.引領孩子走進“奇妙絢麗的大王國”――談小學生識字能力的培 養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2014，（09）：83

[2].盧小卿.引·扶·放——談低年級學生高效識字能力的培養(yǎng)[J].課外語 文.2015，（18）：52

[3].張紹華.淺談如何培養(yǎng)小學生的識字能力[J].課程教育研究.2014，（25）：41

[4].支銀龍.如何提高小學生的識字能力[J].科普童話.2015，（35）：13