激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

張莉

摘 要：隨著時代的發(fā)展與新課程改革的需要，為了取得更好的教學(xué)效果，在很多小學(xué)的語文教學(xué)中都采用了激勵教育。事實證明，通過這種方式可使學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們充分的發(fā)揮自己的主觀能動性。但是值得注意的是，語文教師在教學(xué)中如果應(yīng)用激勵教育，就必須把握好激勵教育的差異性，充分的利用課堂45分鐘進行激勵教育，加強對情感激勵法的有效應(yīng)用，以此來實現(xiàn)激勵教育的最終目的。

關(guān)鍵詞：激勵教育；小學(xué)語文教學(xué)；運用；情感激勵

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-388-01

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)理念是要以學(xué)生為教學(xué)中的主體。教師如何讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中找到主人翁的感覺對提高學(xué)學(xué)習(xí)效率起到不可忽視的重要作用，而采用激勵教育則是一種非常有效的方式。通過大量的實踐結(jié)果表明，通過這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，而且還可以找到成功的體驗，教學(xué)效果也就自然而然的提高額。除此之外，將激勵教育方法運用于教學(xué)過程當(dāng)中還能夠促進拉近師生之間的感情培養(yǎng)，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生一種信任感，對學(xué)生的成才與發(fā)展也是大有裨益的。

一、有效運用課堂45分鐘進行激勵教育

眾所周知，在小學(xué)語文教學(xué)過程中是很難抽出大量時間對學(xué)生進行激勵的，因此需要將激勵教育有效的插入到課堂教育中去。為了做到這一點，就要求語文教師在備課的時候要充分的將其考慮進去，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)⒓罱逃┎迤渲小Ｓ捎谛W(xué)語文教學(xué)的目的本身就是在于提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。所以教師可以針對學(xué)生這幾項能力的提高設(shè)計課堂活動內(nèi)容。比方說為了提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，語文教師可以在課堂上組織學(xué)生進行漢字聽寫比賽。當(dāng)然了，在進行比賽之前教師要圈定漢字聽寫的范圍，然后留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備時間。在每一次比賽的過程中，各個小組應(yīng)當(dāng)分別派出一名隊員代表參賽，最后哪個小組的成員留到最后則是最終的勝利者。通過這樣的活動，語文教師可以激勵每一位學(xué)生的個人能力。對于那些屢戰(zhàn)屢敗的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)加以表揚與鼓勵，與此同時可以為這部分學(xué)生尋找一個標(biāo)桿。這樣的話當(dāng)他們有自己追趕目標(biāo)的話，就會更加積極主動地融入到課堂活動當(dāng)中來。而對于那些表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師首先要肯定他們所付出的努力，然后幫助他們分析其中的原因并且告訴他們應(yīng)當(dāng)如何解決，再對他們后期的學(xué)習(xí)加以激勵。

二、注意激勵教育的差異性

鑒于學(xué)生的個性特征與學(xué)習(xí)能力具有不同程度的差異，因此在對學(xué)生進行激勵的時候不可照葫蘆畫瓢。而是應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個人性格與激勵需求進行有效的激勵，只有這樣才能最大限度的發(fā)揮出激勵教育的作用。對于那些性格外向的學(xué)生來說，他們往往會比較擅長人際交流，也比較樂意與他人進行合作，但是他們也極其看重別人對自己的評價。對于這種類型的學(xué)生，教師可以采取直接溝通的方式對其提出相對來說必須要經(jīng)過自己進一步努力才能達到的目標(biāo)，從而避免他們因過于自信而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降的情況出現(xiàn)。而對于一些平時不愛說話、性格較為內(nèi)向的學(xué)生，教師要對其進行耐心地引導(dǎo)，多用一些表揚性的語言來激勵他們。比如說“老師相信你可以做到”或者“老師覺得你行的” 等，促進他們積極參與到課堂活動當(dāng)中。

三、有效應(yīng)用情感激勵法

情感是搭建人與人之間的紐帶和橋梁，師生之間也不例外。事實證明，只有保持良好的師生關(guān)系才能夠使教師的激勵最大限度的發(fā)揮出應(yīng)有的作用。如果學(xué)

生喜歡語文教師通常情況下也會喜歡上語文課。鑒于此，教師必須要時刻注意自己在學(xué)生心目中的形象，與學(xué)生進行友好的溝通。除此之外，教師在小學(xué)語文的課堂上要飽含激情的授課，切忌表露出失望或者不耐煩的情緒在學(xué)生面前。只有這樣才能讓學(xué)生受到教師的正面影響在情感上產(chǎn)生共鳴，更加專注于語文學(xué)習(xí)。

綜上所述，良好的激勵教育能夠有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為了做到這一點就需要語文教師尊重每一位學(xué)生的主體地位，根據(jù)他們的個性特征來進行不同的激勵方式，同時要運用富有激情的激勵語言來感染學(xué)生從而達到活躍課堂氣氛與提高課堂教學(xué)效率的作用。

參考文獻：

[1]楊樹秀.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇.2014（25）.

[2]呂慧敏.談激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].關(guān)愛明天.2014，（03）.