淺談寫(xiě)作教學(xué)方法

黨亞娟

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，其成功與否直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃，甚至畏懼作文 “作文難”成為學(xué)生的通病。如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-043-01

一、興趣引路

1、教給學(xué)生觀察生活的方法。整體把握，細(xì)微觀察，依照順序，詳細(xì)記錄，認(rèn)真仔細(xì)地看、摸、聞、思。養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣，把在學(xué)習(xí)生活中的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和經(jīng)歷寫(xiě)成日記，作為習(xí)作素材的重要來(lái)源。

2、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如：通過(guò)“到民間采風(fēng)去”的實(shí)踐活動(dòng)，可從本地方言里獲得素材，從民間諺語(yǔ)里可以汲取營(yíng)養(yǎng)，民間節(jié)日里可以尋找民俗文化的沃土，春聯(lián)，婚聯(lián)等可以提升語(yǔ)言的素養(yǎng)。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅增添了學(xué)生的興趣，也為寫(xiě)作積累了材料。

3、有目的、有計(jì)劃的組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)。比如：針對(duì)環(huán)境污染，鋪張浪費(fèi)，節(jié)能減排，反腐倡廉等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，做好記錄，攥寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。這也是很好的收集素材和激發(fā)寫(xiě)作興趣的方法。

二、閱讀奠基

1、加強(qiáng)課外閱讀。課外閱讀是很好的積累作文素材的方法。按照大語(yǔ)文的觀念，學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到的文章相對(duì)較少，面對(duì)浩如煙海的文學(xué)寶庫(kù)，只有加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀中了解生活、了解社會(huì)、了解人生。除此之外，報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)也是很重要的一種閱讀方式。通過(guò)這樣的閱讀，可以不斷地積累作文素材。

2、尊重學(xué)生自主感悟。學(xué)生是閱讀教學(xué)中感受和領(lǐng)悟的主體，我們教師的作用是激勵(lì)，引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀過(guò)程。在班級(jí)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該保證每一個(gè)學(xué)生積極參與。一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的閱讀水平參差不齊，他們對(duì)同一篇課文閱讀質(zhì)量和閱讀效率也不同。我們應(yīng)該善于調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，當(dāng)一些學(xué)生還處在感悟過(guò)程中，不要以優(yōu)秀學(xué)生的感悟代替他們的感悟。我們只有尊重學(xué)生的感悟，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓他們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法和技巧。

3、以讀促寫(xiě)。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能更好的博覽群書(shū)，閱讀各種文學(xué)讀物，表達(dá)閱讀時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，辨析作品中的“美”與“丑”，“善”與“惡”。通過(guò)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生懂得文章寫(xiě)的是什么？怎樣寫(xiě)？為什么這樣寫(xiě)？并讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的摘抄本，摘抄精美文句，寫(xiě)好讀書(shū)筆記和心得體會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)閱讀積累大量深刻雋永的警言妙句、優(yōu)秀的寫(xiě)作范例，反復(fù)揣摩、認(rèn)真體會(huì)，并活學(xué)活用到作文中，這樣在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作熱情，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、審題立意是關(guān)鍵

1、審清要求，確定問(wèn)題。審要求，就是審出題者的目的及意圖。出題者的目的及意圖或顯示或隱含于作文題目及要求中。寫(xiě)作要求大致包括字?jǐn)?shù)限定、選材范圍、表述對(duì)象、表達(dá)方式、文體類別、寫(xiě)作禁忌等方面。通過(guò)對(duì)作文要求的研讀審查，學(xué)生就會(huì)明白作文用什么文體，采用什么結(jié)構(gòu)，寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，寫(xiě)作思路就會(huì)很清晰，可以說(shuō)審題是寫(xiě)好作文的重要環(huán)節(jié)。

2、審清題眼，確定寫(xiě)作重點(diǎn)。審題眼，就是審清寫(xiě)作的重點(diǎn)。比如：以《我的生命色彩 》為題寫(xiě)一篇作文，這篇作文的寫(xiě)作范圍是“自己”，題眼是“生命色彩”，生命都有哪些色彩呢？紅色、粉色、綠色、灰色等，各種色彩在生命中又代表什么呢？紅色——生命中奮發(fā)向上，努力拼搏的故事；粉色——成長(zhǎng)過(guò)程中美好的回憶；綠色——積極健康的生活態(tài)度；灰色——學(xué)習(xí)生活中的挫折與失敗等，學(xué)生只要抓住了題眼、確定文體，就能在行文中開(kāi)拓出一個(gè)廣闊的寫(xiě)作空間，文章就能如行云流水、滔滔不絕。

3、審清立意，確定寫(xiě)作中心。審立意，就是審文章的寫(xiě)作中心。一篇文章見(jiàn)地高不高，值不值得人進(jìn)行思考全賴于立意好不好。除了材料作文，有些命題作文，半命題作文題目之前會(huì)有一段較長(zhǎng)的文字，它們不是一定要用在作文中的材料，也不是進(jìn)行限定的條件，而是語(yǔ)言優(yōu)美、富有理性或激情的導(dǎo)語(yǔ)，品味導(dǎo)語(yǔ)的語(yǔ)言，揣摩其蘊(yùn)含的意圖，是作文審題的必要過(guò)程。確定作文的立意，要統(tǒng)觀作文的要求、作文題目、作文導(dǎo)語(yǔ)等全部?jī)?nèi)容，學(xué)生要綜合考慮，慎重對(duì)待。

四、修改做后盾

1、從整體到局部進(jìn)行修改。一提到作文修改，有的同學(xué)可能就認(rèn)為這簡(jiǎn)單，不就是看文中有沒(méi)有錯(cuò)別字，病句嘛。于是一動(dòng)筆就埋頭于詞句的修改中，對(duì)作文整體的失誤卻沒(méi)有察覺(jué)，這樣做是本末倒置，無(wú)益于作文水平的提高。面對(duì)已起草好的作文，我們應(yīng)先整體瀏覽，從全局出發(fā)：看作文中心是否明確，是否有新意，看所選材料是否緊緊圍繞中心；然后再考慮作文整體框架方面的環(huán)節(jié)：看文章結(jié)構(gòu)是否緊湊，布局詳略是否合理，過(guò)渡是否自然，然后才考慮句式的選用，進(jìn)行詞語(yǔ)的錘煉。

2、講究修改方法。（1）朗讀修改法。作文寫(xiě)完后，好多同學(xué)喜歡邊默讀邊修改，但一般情況下，這種方法不是最佳的，因?yàn)樵谀x時(shí)速度往往較快，又加上文章是自己寫(xiě)的，對(duì)里面的內(nèi)容比較熟悉，容易把錯(cuò)的地方當(dāng)成對(duì)的看下去。而朗讀則不一樣，它的速度相對(duì)較慢，要讀出字音就須看清字形，因此就能更好地發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤，如語(yǔ)病、漏字、添字、錯(cuò)別字等。同時(shí)通過(guò)朗讀，能發(fā)現(xiàn)自己的作文是否通順流暢，文筆是否優(yōu)美等。（2）交換互改法。交換互改法就是把自己的作文本同其他同學(xué)交換修改。交換的對(duì)象可以是同桌，可以是小組內(nèi)的，也可以是找你喜歡的同學(xué)，前兩種交換方式一般由老師決定，第三種方式由學(xué)生自由選擇。交換互改法往往能產(chǎn)生較好的修改效果，同學(xué)們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，便于更好地修改自己的作文。

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，如何在作文教學(xué)中使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多積累，多體驗(yàn)，多思考，積累豐富多樣的作文素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題立意，督促學(xué)生不斷練筆，重視修改，必定是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的不二法門(mén)。endprint