合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳寶清

摘 要：合作學(xué)習(xí)主要是將多名學(xué)生組合到一起，對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行商討，并且，在商討的過(guò)程中發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，通過(guò)相互學(xué)習(xí)和討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)讓所有參與合作學(xué)習(xí)的小組成員受益，從而實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；合作小組

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-259-01

高中數(shù)學(xué)本是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的科目，如果在新課改下繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而通過(guò)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠起到相互促進(jìn)、相互啟發(fā)、相互幫助的作用，幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才更有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的特征

合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，合作學(xué)習(xí)的主要特征主要有以下幾方面。責(zé)任性，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生們之間相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助共同來(lái)完成的，小組的每個(gè)成員都能正確的認(rèn)識(shí)到自身對(duì)小組的責(zé)任，充分克服學(xué)生依賴別人、消極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；依存性，合作學(xué)習(xí)是小組成員共同來(lái)完成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生必須清楚的認(rèn)識(shí)到自身與小組成員之間有著密不可分的聯(lián)系，相互之間有著依存性，這樣才能充分融入到小組中，共同努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)是需要多人共同的努力實(shí)現(xiàn)的，而在此過(guò)程中，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)日后的工作發(fā)展有著極大的作用；評(píng)價(jià)性，通過(guò)合作學(xué)習(xí)法，小組可以對(duì)完成的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，對(duì)存在的問(wèn)題和原因進(jìn)行綜合性的分析，不斷的解決問(wèn)題、完善自我、完善團(tuán)隊(duì)，有助于促進(jìn)小組成員學(xué)習(xí)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

二、合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、組建合作小組

在組建合作小組的過(guò)程中，必須要保證具有一定的科學(xué)性，不要隨機(jī)進(jìn)行分組，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分組，合作學(xué)習(xí)小組之間的成員要做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)要保證每個(gè)小組之間的水平接近同質(zhì)，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的效率性，主要從以下幾方面進(jìn)行分析。學(xué)生的能力，如，語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力等；學(xué)生的人數(shù)；學(xué)生的成就，如，是否評(píng)過(guò)三好學(xué)生、優(yōu)秀干部等。通過(guò)全面掌握學(xué)生的信息才能有效的對(duì)學(xué)生分組，提高合作教學(xué)的效率。

例如，在《統(tǒng)計(jì)案例》一課教學(xué)中，某高中教師對(duì)班級(jí)32名學(xué)生分為8組，學(xué)生的分配一方面是根據(jù)學(xué)生平時(shí)的成績(jī)排名靠前的與排名靠后的搭配，如，1、2名與31、32名搭配為一組，這樣可以通過(guò)學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步，另一方面，根據(jù)學(xué)生的能力以及家庭背景的影響因素進(jìn)行分組，保證每組都有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不一定突出且必須有組織能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、性格開(kāi)朗的學(xué)生，這樣可以對(duì)合作學(xué)習(xí)的其他學(xué)員起到組織的作用，不僅能讓學(xué)生快速的掌握知識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了這32名學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，避免的了傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生掉隊(duì)的現(xiàn)象。

2、把握恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)并不是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都能應(yīng)用到的，在一些公式、定理等簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)目標(biāo)下，合作學(xué)習(xí)顯得有些多余，而且，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，要把握恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，將其合理的應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中。一般來(lái)說(shuō)，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)主要從學(xué)生是否有合作學(xué)習(xí)的愿望、合作研究的動(dòng)力等出發(fā)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這一思想的話，說(shuō)明大多的學(xué)生個(gè)體都很難完成目前的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，教師應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)來(lái)打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生快速的尋找到問(wèn)題的解決方案，而且，合作學(xué)習(xí)能夠從多角度、全方位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在《空間幾何體》的教學(xué)中，空間幾何體是需要學(xué)生有著三維立體空間的思維，而學(xué)生最初接觸的空間幾何體的知識(shí)時(shí)，很難從中把握空間概念，使得很多學(xué)生的思想上存在誤區(qū)，尤其是在“空間圖形的展開(kāi)圖”的教學(xué)中，是將空間幾何體與平面幾何體聯(lián)系到一起的，在這個(gè)過(guò)程中肯定會(huì)有很多學(xué)生覺(jué)得很迷茫，在這時(shí)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法再恰當(dāng)不過(guò)，通過(guò)學(xué)生相互之間的探討，再加上學(xué)生之間案例的說(shuō)明，如，裝蘋(píng)果的箱子將箱子按照棱處合理的分開(kāi)平鋪的地上，這個(gè)就是空間幾何圖形轉(zhuǎn)變成平面圖形的過(guò)程，通過(guò)小組成員的指導(dǎo)，能夠幫助并引導(dǎo)其他學(xué)生快速的掌握空間幾何體，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，從某種意義上來(lái)講，通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用，比教師直接對(duì)學(xué)生教學(xué)的效果更高，因此，教師要合理的掌握并運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

3、對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的評(píng)價(jià)和總結(jié)

合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生快速的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)之后需要對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自身還存在哪些不足。對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)要采用積極的態(tài)度，更多的是認(rèn)可學(xué)生、夸贊學(xué)生，再將不足或做的不好的地方引出，這樣不僅能夠幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著啟發(fā)的作用，給予他們學(xué)習(xí)的成就感，督促學(xué)生日后更加努力的學(xué)習(xí)，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，全面的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，教學(xué)的不斷改革，很多新時(shí)期的教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)效率都有著很大的促進(jìn)作用。例如本文提到的合作學(xué)習(xí)法，教師通過(guò)將合作學(xué)習(xí)法有效的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生快速的掌握知識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

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