數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略

張健

摘 要：數(shù)學(xué)是一項(xiàng)生活化較強(qiáng)的學(xué)科：數(shù)學(xué)原理來源于實(shí)踐生活，生活中時時處處也都有數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用案例。中學(xué)時期數(shù)學(xué)知識的理論性較強(qiáng)，對于學(xué)生的抽象思維能力要求較高，而此階段的學(xué)生正處于各項(xiàng)學(xué)習(xí)認(rèn)知養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，學(xué)生抽象思維能力較低，所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活現(xiàn)象認(rèn)識數(shù)學(xué)原理，根據(jù)數(shù)學(xué)原理解決生活難題，將數(shù)學(xué)原理與數(shù)學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐技能，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，真正意義上的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；數(shù)學(xué)；生活化；實(shí)踐

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-199-01

進(jìn)入中學(xué)后，數(shù)學(xué)知識的理論性驟然增強(qiáng)，對于學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)踐運(yùn)用能力都提出了更要的要求，生活案例作為數(shù)學(xué)知識的研究對象以及實(shí)踐對象，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的促進(jìn)意義，本文筆者就自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)心得入手，談一下我對中學(xué)時期數(shù)學(xué)科目生活化教學(xué)的一點(diǎn)思考。

一、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活現(xiàn)象解決數(shù)學(xué)難題

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)實(shí)用學(xué)科，數(shù)學(xué)也是一項(xiàng)生活學(xué)科，生活中的現(xiàn)象都蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)知識的案例，生活也是數(shù)學(xué)知識的一個巨大素材庫。中學(xué)數(shù)學(xué)的理論性相對較強(qiáng)，學(xué)生相對而言比較難理解，而生活中有著豐富多彩數(shù)學(xué)案例，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的理解與學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活現(xiàn)象解決數(shù)學(xué)難題，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)原理的認(rèn)知，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有效性。

比如在教學(xué)“一元一次方程”的時候，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的意義不大，進(jìn)而學(xué)習(xí)的積極性也不高，課堂上學(xué)生的反應(yīng)都不好。于是筆者就根據(jù)生活中的一個案例進(jìn)行了引導(dǎo)：在文革時期，人們的思想都比較傳統(tǒng)，特別是在政治上要求的特別嚴(yán)格。有一家有三個兒子，取名分別叫“愛國”、“愛民”、“愛黨”，這都是比較傳統(tǒng)的名字，也反映出了當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。但是有一個人就去縣政府舉報他們，說他們家與國民黨有關(guān)系，因?yàn)樗麄冃值苋齻€的名字是“愛國”、“愛民”、“愛黨”，進(jìn)行“合并同類項(xiàng)”之后就是“愛‘國民黨”……在學(xué)生們的歡笑聲中，他們對于移項(xiàng)與合并同類項(xiàng)都有了深刻的認(rèn)識，也就很好的收到了教學(xué)的效果。

比如在教學(xué)“有理數(shù)的加法”的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)學(xué)校知識競賽時候的搶答題計(jì)分方法：答對一個題得3分，打錯一道題扣2分，已知小林同學(xué)答對5題，打錯3題；小王同學(xué)答對4題，打錯1題；求小林和小王同學(xué)的最終得分，在這個過程中，答對的是按正數(shù)加法計(jì)算，打錯的是按負(fù)數(shù)進(jìn)行加法計(jì)算……通過這樣的形式就能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生通過生活情景進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過趣味化的生活知識進(jìn)行有理數(shù)的加法計(jì)算，提升他們對于知識的認(rèn)知。

又比如在教學(xué)“絕對值”知識的時候，對于100和-100的絕對值一樣，很多學(xué)生都不太理解，一個是正數(shù)，一個是負(fù)數(shù)，二者相差200，可是絕對值卻是一樣的，這怎么可能呢？這個時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個簡單的生活化案例調(diào)查：大家周末回家的時候各奔東西，有的同學(xué)家在學(xué)校東邊，有的家在學(xué)校西邊，以學(xué)校為中心用線段圖表示出來，東邊的是正數(shù)，西邊的是負(fù)數(shù)，小林同學(xué)家在學(xué)校西邊3km，記作-3km，小王同學(xué)家在學(xué)校東邊，記作+3km，但是他們距離學(xué)校的距離都是一樣的3km，在進(jìn)行距離計(jì)算的時候都是按絕對值（正數(shù)）進(jìn)行計(jì)算的。不能說小林家距離學(xué)校-3km，因?yàn)榫嚯x是一個正量……通過這樣的教學(xué)形式，就能夠很好的讓學(xué)生對于絕對值有一個認(rèn)識，通過簡單的生活案例解決學(xué)生的認(rèn)識困惑。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)原理解決生活問題

俗話說“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)知識的目的就是為了能夠更好的指導(dǎo)實(shí)踐，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，這也是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。所以在教學(xué)的過程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決一些實(shí)踐案例，這樣就能夠很好的加深學(xué)生對于理論知識的認(rèn)知程度，讓他們將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，進(jìn)而更好的鞏固理論知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的綜合提升。

比如在教學(xué)相似三角形的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)邊角關(guān)系、相似關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生來聯(lián)想生活中的一些現(xiàn)象，比如豎立的旗桿與旗桿的影子，之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：誰能夠測量出學(xué)校旗桿的高度？有學(xué)生就說將旗桿放倒測量，有的說標(biāo)記升旗用的鋼繩，測量鋼繩的長度就可以了……于是我就趁機(jī)說：大家的想法都不錯，其實(shí)我有一種簡答的方法，只需要一個三角板和一把直尺！在同學(xué)們的驚訝表情中，我就趁機(jī)引入教學(xué)內(nèi)容：今天我們學(xué)習(xí)了“相似三角形”，你們就不僅僅能夠測出旗桿的高度，還能夠測出大山的高度！之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)邊角邊的原理測量旗桿的影長、測量三角板的影長、測量三角板的豎邊長度，就能夠運(yùn)用比例關(guān)系來測量出旗桿的高度。這樣的生活化策略的引導(dǎo)果真激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的提升的教學(xué)的效果。

比如在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小學(xué)時候?qū)W習(xí)的位置關(guān)系，加深學(xué)生對于知識的認(rèn)知，之后再進(jìn)行思考運(yùn)用：既然我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系，那么在生活中我們在哪些地方可以運(yùn)用到呢？讓學(xué)生聯(lián)系地理知識中的經(jīng)緯度等知識以及電影院的座位號等知識，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生在班上建立一個“平面直角坐標(biāo)系”，給每個同學(xué)都分配一個獨(dú)一無二的編號，這樣教師只要說出一個編號就能夠?qū)?yīng)那個同學(xué)，提升數(shù)學(xué)知識的便捷性，在這樣的實(shí)踐運(yùn)用中，讓他們能夠感受到坐標(biāo)系的實(shí)用性與有效性。

比如在教學(xué)線段的垂直平分線的之后，筆者就給學(xué)生布置了這樣的例作業(yè)：AB兩個村子準(zhǔn)備合伙在公路邊建立一個村小學(xué)方便孩子讀書，但是在選址的問題上，兩個村發(fā)生了爭執(zhí)，A村說要修在離A村近的地方，B村說要修在離B村近的地方，最終鬧得不可開交，是你的話你該怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生將垂直平分的原理運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)生活案例的情景中，提升學(xué)生的理論知識實(shí)踐技能。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)原理與現(xiàn)實(shí)生活案例有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到生活中的數(shù)學(xué)原理，同時將數(shù)學(xué)原理運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合技能。這樣就能夠有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知技能，讓他們更加牢固的掌握數(shù)學(xué)原理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。