合作 快樂 高效

魏薇

摘 要：將合作學習應用在初中英語教學中就可以為英語教學的深入開展奠定堅實的基礎，也可以很好的激發(fā)出學生的學習興趣，那么如何將合作學習應用在初中英語教學中呢？一、將合作學習融入閱讀教學中，擴寬學生的知識面；二、將合作學習融入語法教學中，幫助學生正確的掌握語法知識；三、將合作學習用于于寫作教學中，提升學生的表達能力。

關鍵詞：合作學習；初中英語教學；實踐；研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-188-01

近年來，新課程改革在不同的學校中進行的如火如荼，取得了良好的效果，英語新課程標準要求以學生為本，尊重學生的個體差異，挖掘出學生的潛在思維能力，因此，在實際的教學過程中，加強與學生的互動，增進師生交流也成為優(yōu)化初中英語教學效果的重要環(huán)節(jié)。

將合作學習應用在初中英語教學中就可以為英語教學的深入開展奠定堅實的基礎，所謂合作學習，即在教學課堂中，教師根據(jù)教學目標與教學內容創(chuàng)設出情景，對任務進行合理的編制，鼓勵學生參與到討論過程中的一種學習方式，該種學習方式能夠有效激發(fā)出學生的學習興趣，對于教學目的的實現(xiàn)也有著良好的推動作用，那么如何將合作學習應用在初中英語教學中呢？

一、將合作學習融入閱讀教學中，擴寬學生的知識面

在聽說讀寫的幾個技能之中，聽與讀是最為關鍵的因素，只有保證有足夠的信息輸入，才能夠后說與寫的產出，對于學生而言，閱讀是增加英語知識，吸收語言文化，擴展詞匯量最為主要的手段，閱讀能夠讓學生充分的融入英語氛圍中，不自覺的利用英語思維來思考問題，這樣學生的英語水平就可以得到潛移默化的提升。閱讀活動是一個積極的過程，成功的閱讀活動包括幾個因素：理解單詞含義、明確作者觀點、闡述其中原因，要想幫助學生全身心的投入閱讀中，就需要采取合理的措施激發(fā)出學生閱讀的積極性與主動性，這樣才能夠加深他們對文章主題思想的理解，而小組合作方式就是一種有效的措施。例如，在七年級下冊《What do you think of game shows？》的課文中，有一些較長的句子，此時，就可以采用分句閱讀的方式，選擇其中較難的5句話，分為5人一組，將文章中的5句話隨機分給5個組員，大家只能夠看到自己的紙條，每個人在依次朗讀，最后由小組成員共同討論每句話的順序，待所有順序都排列完成后，再按照順序進行分組朗讀，最后由教師公布正確答案，全班同學核對。在整個活動過程中，教師要鼓勵所有的學生都參與到其中，這樣不僅能夠有效的激發(fā)出學生的閱讀興趣，也可以培養(yǎng)學生的表達能力與合作能力，達到用一舉兩得的效用。

二、將合作學習融入語法教學中，幫助學生正確的掌握語法知識

語法實際上就是一種交際資源，學生在學習語法知識時有著多種選擇，將合作學習法融入語法教學中能夠讓學生迅速的融入英語學習氛圍中，用英語思維來思考問題，用英語來表達自己的觀點，這樣才可以真正達到學習語法的目的。也只有在語境中研究語法，學生才能夠真正的掌握語法知識，因此，合作學習是一種行之有效的語法教學方式。游戲教學法就是開展合作學習的一種好方法，游戲可以營造出溫馨的學習氛圍，緩解學生焦躁的學習情緒，在游戲過程中，學生不僅能夠學到新知識，還可以感受到學習的快樂，且這種快樂可以轉化為源源不竭的動力，促使學生堅持學習語法。例如，在《This is my sister》的教學中，有一些關于人物的描述，也涉及這一些語法知識，此時，就可以舉行“猜謎游戲”，在活動開始前，教師可以在班級中挑選一個學生，讓其他的同學對他描述，隨機收集其中的20句話進行記錄。將學生分組，以小組為單位開展活動，讓小組中的成員向其他成員進行描述，其他的成員則進行猜測，看誰能夠在最短的時間內回答出正確答案。這一游戲的主要任務就是練習學生對第三人稱單數(shù)謂語動詞的表達。

三、將合作學習用于于寫作教學中，提升學生的表達能力

在初中階段，學生需要掌握電子郵件、自我推薦、信件與故事情節(jié)的表達方式，同時，要指導寫作的要求，如段落的設置、標點的選擇等等，一般情況下，學生在學習英語時，會將語句在本子上記錄，以便達到強化理解與的效果。但是，在大多數(shù)時候，學生對于寫作總是充滿畏難情緒，在傳統(tǒng)教學模式下，一般是教師直接布置任務，獨生獨立完成，教師在進行評講，在這種模式之下，教師與學生關注的僅僅是寫作成果，寫作效率也自然不高，而將合作學習法融入寫作教學中就可以有效改善這種傳統(tǒng)模式下寫作教學存在的不足。例如，在完成《Audrey Hepburn》這一課的教學后，需要寫一篇關于自己崇拜的明星的文章。為了節(jié)約學生的時間，提升學生的寫作興趣，可以將共同喜歡同一個明星的學生分組，讓他們合作收集資料，在資料搜集完成之后，則可以在小組中使用口述的形式來分享搜集的資源，小組成員在這一過程中記錄下有用的信息，使用該種方式不僅可以在一定程度上提升學生的語言表達能力，也可以在無形中提升學生的寫作能力，若在表述中出現(xiàn)錯誤，教師也可以及時的幫助學生進行糾正。

總而言之，在英語教學中無論采取何種教學方式，其根本目的就是提升學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的英語思維能力，將合作學習法應用在英語教學中就能夠很好的優(yōu)化英語教學效果，在實際的教學過程中，教師應該進行科學的安排與規(guī)劃，尊重學生的興趣愛好與個體差異，制定出科學的合作學習模式，不斷提升學生的合作能力。作為教師，也需要加強學習，積極借鑒其他的先進教學模式，保證合作學習可以發(fā)揮出更好的功效。

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