新課改下的小學(xué)語文教學(xué)探究

羅英

摘 要：新課改的一大特點(diǎn)就是“新”，體現(xiàn)在教學(xué)觀念的更新、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、課堂的擴(kuò)展、信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用等，本文中，筆者擬結(jié)合新課改背景，對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行如下探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)探究；新課改

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-103-01

自主、合作、探究是《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大基本理念。新課改下的小學(xué)語文課堂，新師生關(guān)系融洽，課堂氣氛良好，教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考與合作、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。新課改研究的主要就是語文課堂教學(xué)，所以在小學(xué)語文改革方面主要從語文的實(shí)踐性和綜合運(yùn)用著手。這就要求我們語文教師，要摒棄以往只看重文化知識的思想，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段和觀念，讓語文課堂變得精彩靈活，讓學(xué)生能夠在語文這門課程中學(xué)到更多。

一、語文教師要善于轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)觀念

新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是主角，是課堂教學(xué)活動的主體，教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師要放下權(quán)威，積極組織、引導(dǎo)學(xué)生思考，大膽展開想象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。只有這樣，學(xué)生才會敞開心扉，和老師一起去探究、去創(chuàng)新。教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色，這就要求教師在備課時要做到“三備”：一備學(xué)生、二備教材、三備教法。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。轉(zhuǎn)變角色，實(shí)際就是要教師營造民主的教育環(huán)境，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。教師不但成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的益友。

二、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)。其核心就是把過去學(xué)生的被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)。教師的主要任務(wù)是了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)以及對知識的掌握程度，有針對性地指導(dǎo)他們自主地學(xué)習(xí)，幫助他們自主地建構(gòu)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力，促進(jìn)他們不斷向新的知識領(lǐng)域發(fā)起挑戰(zhàn)。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要努力創(chuàng)建一種民主、平等、輕松、和諧的教學(xué)氛圍并通過閱讀、思考，讓全班懂得發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，然后全班一齊思考，一齊討論，共同解決問題。

新課改中的課堂教學(xué)，既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)，因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。這就要求教師在教學(xué)的過程中采取一些好的方法來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過學(xué)生自己動手動腦實(shí)踐突出學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己探究的過程，課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動手動腦實(shí)踐的空間。通過教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)突出學(xué)生的主體性?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熢谡n堂上是幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生能看懂的教師就不要講，否則就是浪費(fèi)時間；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師就不要點(diǎn)明，否則就是限制了學(xué)生的發(fā)展。

三、發(fā)揮作文教學(xué)的德育功能

新課標(biāo)在寫作教學(xué)方面提出了明確的目的要求，強(qiáng)調(diào)“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，作文教學(xué)與思想品德教育有著非常密切的內(nèi)在聯(lián)系，自古就有“文以載道”之說，語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“前言”部分即對語文課程提出了明確要求：“在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用?！辈⒃谝院蟾鞑糠种卸加邢嚓P(guān)闡述。作文也是小學(xué)生表露自己思想和個性的窗口。俗話說“文如其人”，教學(xué)生作文，同時也是教學(xué)生從小學(xué)會做人。在作文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，在訓(xùn)練學(xué)生作文技能的同時，都可以把世界觀教育、愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、熱愛勞動的教育、紀(jì)律和法制教育、社會公德教育及心理健康教育等德育內(nèi)容貫穿、滲透進(jìn)去。

四、開展第二語文課堂教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，僅僅利用課堂教學(xué)時間和教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)語文知識，幫助學(xué)生組建魅力閱讀、寫作文苑等興趣小組，讓他們充分利用大課間和假日時間，積極開展課外自主學(xué)習(xí)、合作探究活動；通過討論、參觀、訪問等多種形式組織學(xué)生活動，提高其寫作能力，再將其文章在刊物上發(fā)表。寫得特別好的可推薦給指定刊物。學(xué)生看到自己的文章在校刊上發(fā)表，尤其是在權(quán)威的刊物上發(fā)表，那成功的喜悅自不必說，這更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文運(yùn)用語文知識的積極性和寫作熱情。在這樣的天地里，學(xué)生們可以放飛自己、充滿想象、愉快合作，既收獲學(xué)識又鍛煉能力，在探究學(xué)習(xí)之中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊(duì)精神。

五、注重現(xiàn)代教育與技術(shù)的結(jié)合

語文新課標(biāo)曾清晰地表明：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！币?yàn)閷Χ嗝襟w技術(shù)的使用，給教學(xué)帶來了新的思維，帶來了新能量。學(xué)生也可以在媒體播放中理解深一層含義，因?yàn)殡娔X、幻燈片的運(yùn)用，可讓學(xué)生身臨其境，身處其中進(jìn)行體會。學(xué)生在學(xué)習(xí)描述景色的文章中更能領(lǐng)悟到其中的精妙，從而拓寬了教學(xué)的思路，使語文教學(xué)更生動、更快樂。

總之，語文教師必須深入領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，提出具有符合現(xiàn)代語文教育發(fā)展的新思想，新理念，新思路，并不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧海榮.論新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)中的師生交往[J]中國校外教育，2009（12）

[2] 沈開力.新課改下語文教學(xué)反思[J]語文學(xué)刊，2011（18）