新教材學(xué)習(xí)方式的多樣化

王軍

摘 要：新教材的改革，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。舊的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，這種學(xué)習(xí)方式壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。所以新教材的改革主旨是要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新教材；學(xué)習(xí)方式；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-101-02

新教材注重改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，給學(xué)生提供一個(gè)開放性的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷探究過程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體地說，它具有以下幾個(gè)方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，注重在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

如在北師大版七年級(jí)上冊中《日歷中的方程》這堂課。這是運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的第一堂課，因此，讓學(xué)生感受方程模型的優(yōu)越性，體驗(yàn)列方程解決問題的思想方法，最終讓學(xué)生把方程思想烙在大腦思維皮層中是本節(jié)課的一個(gè)重要目的。教材中以小穎和小明游戲的形式展開教學(xué)：1.圈出日歷中一個(gè)豎列上相鄰的三個(gè)日期，把它們的和告訴我，我能馬上知道這三天是幾號(hào)。2.改為圈出豎列上相鄰的四個(gè)數(shù)，告知它們的和，求日期，等等，同時(shí)穿插方程解的合理性。雖看上去循序漸進(jìn)，但缺點(diǎn)是：亦步亦趨，框得很緊，從學(xué)生的實(shí)際情況來看難以達(dá)到思維的高潮。因此我設(shè)想通過生日數(shù)和日歷中的數(shù)的規(guī)律來引入。

問題一（引入）：大家對日歷中的規(guī)律都比較熟悉，今天我來考考大家，在日歷上，老師的生日上下、前后四個(gè)數(shù)之和是88，猜猜老師的生日是幾號(hào)？

課堂反應(yīng)：兩種情況，一類是用算術(shù)思想來解決問題，學(xué)生高度概括了這五個(gè)數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，上下、前后四個(gè)數(shù)之和是中間數(shù)的4倍，求出中間數(shù)是22。另一類是用方程思想來解決問題，找到數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，用含相同字母的代數(shù)式來表示相關(guān)量，列出方程求解。兩種情況的對比忖托了方程解法的優(yōu)越性——數(shù)量關(guān)系簡單，給學(xué)生以深刻的印象。

反思：好的初始問題不應(yīng)該是一個(gè)孤零零的問題，而應(yīng)與整堂課的知識(shí)體系“血肉相連”，有較強(qiáng)的情景性和藝術(shù)性，且使課的大體方向和大體框架確定，能讓學(xué)生的思維在一個(gè)較大的思維空間里發(fā)揮它的張力并在思索中起到讓整堂課按照問題自身的邏輯展開的作用。數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

二、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個(gè)方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動(dòng)；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。

探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

仍以北師大版七年級(jí)上冊中《日歷中的方程》這堂課為例。

問題二：以小組為單位利用日歷中的規(guī)律，結(jié)合你的生日編一個(gè)題。有兩個(gè)要求：

1、讓組內(nèi)同學(xué)求你的生日；

2、小組活動(dòng)，選出小組內(nèi)有創(chuàng)意的題目讓我們大家一起欣賞一下。

本問題設(shè)計(jì)期望達(dá)到的效果：1.感受編題的樂趣，2.讓第一類同學(xué)逐漸適應(yīng)和喜歡用方程模型去解決問題；3.為學(xué)生編出有新意的問題提供拓展思維的空間時(shí)空。

在教學(xué)組織上，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，采用游戲形式，依靠組長來組織，教師是弱勢小組的組織者和指導(dǎo)者。

課堂反應(yīng)：學(xué)生思維活躍，選出一些自編題目。

交流的題目如下：

1、我的生日是豎排5個(gè)數(shù)的第一個(gè)，它們的和是75。我的生日是幾號(hào)？

2、我的生日那一橫排和為77，豎排（四天）和為54，問我生日為幾號(hào)？

3、我生日上下、左右4個(gè)數(shù)之和是80，我的生日是幾號(hào)？

4、我的生日號(hào)碼周圍8個(gè)數(shù)的和是104，我的生日是幾號(hào)？

5、我的生日下面2個(gè)數(shù)和右邊2個(gè)數(shù)相加的和是152，我的生日是幾號(hào)？

6、我的生日號(hào)數(shù)與周圍8個(gè)數(shù)的和為225，我的生日是幾號(hào)？

7、豎排相加4個(gè)數(shù)的和比橫列連續(xù)（生日數(shù)是第一個(gè)）4個(gè)數(shù)的和大36，我的生日是幾號(hào)？

8、我的生日是日歷上豎排最的大一個(gè)數(shù)，它們的和是80，我的生日是幾號(hào)？

后續(xù)活動(dòng)的交代：

利用學(xué)生編出的題目，充分展示學(xué)生的思維過程。

反思：1、學(xué)生的潛力、創(chuàng)造力如此之大，超過我的想象；2、學(xué)生的創(chuàng)造力是教學(xué)的寶貴資源，要充分利用；3、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能否充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和對學(xué)生在課堂上可能生成的知識(shí)的預(yù)測是一堂課成敗的關(guān)鍵；4、教師要及時(shí)收集、反饋信息并作出評(píng)價(jià)調(diào)控，用肯定的語言激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，積極地投入到學(xué)習(xí)的全過程中，使學(xué)生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以從多點(diǎn)、多面、多角度、多層面的觀察和思考問題，能從不同的角度，不同的方法提出問題并尋求解決問題的途徑。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生融會(huì)貫通、學(xué)以致用的應(yīng)變能力，增強(qiáng)了學(xué)生思維的廣闊性，發(fā)展了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

總之，學(xué)習(xí)方式的改變，為學(xué)生提供了一個(gè)易于自由發(fā)揮的空間，將學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生自由地學(xué)，快樂地學(xué)，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的全新理念——以人的發(fā)展為本。使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，培養(yǎng)出未來需要的創(chuàng)新人才。