培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力及個性發(fā)展的評價

郭慧

【摘? 要】教育國際化是教育向國際化轉(zhuǎn)型的必然趨勢，藝術(shù)教育更要向國際化發(fā)展。藝術(shù)學(xué)科教學(xué)要抓住其特點(diǎn)，全面引導(dǎo)學(xué)生，把陳舊的教學(xué)方法改變成新的教學(xué)模式，充分利用課內(nèi)外對每一位學(xué)生進(jìn)行一個詳細(xì)的綜合性評價。采用體態(tài)語言訓(xùn)練法、教學(xué)技能法，尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，關(guān)注他們多方面的評價，讓更多的孩子喜愛藝術(shù)、喜愛音樂。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)能力;體態(tài)語言;教學(xué)技能;以人為本;評價機(jī)制

藝術(shù)教育活動的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生感受美和表現(xiàn)美。藝術(shù)教育就是以審美為特征，以培養(yǎng)人的審美情感為主要目標(biāo)。主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以情動人，以情感人。音樂與美術(shù)這藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)容除了音樂知識和音樂技能外，還包括感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)，這是與其他學(xué)科最根本的區(qū)別。但是當(dāng)前我們小學(xué)藝術(shù)教育在教學(xué)中對學(xué)生的評價辦法，大都缺少全面性和客觀性，主要以考查學(xué)生掌握的知識和技能水準(zhǔn)，如靠一首歌，一張畫來評分。內(nèi)容單一，形式單調(diào)，既不能幫助學(xué)生學(xué)到某一方面的技能，也很難了解智能與情感的發(fā)展，更談不上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以科學(xué)準(zhǔn)確地確定一個學(xué)生音樂、美術(shù)教育整體目標(biāo)達(dá)到的水平。

因此根據(jù)我校藝術(shù)學(xué)科教學(xué)上存在的教法，在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后的基礎(chǔ)上改變教學(xué)模式。在第一階段的評價研究中，運(yùn)用新的教學(xué)方法，形式多元化的綜合性教學(xué)新模式，經(jīng)學(xué)生在各科藝術(shù)教育活動中發(fā)現(xiàn)自我，用美的眼光來看待生活、別人以及個人，給他們一個空間來了解自己，給自己一個信心來完美自己。在課堂上把抽象變?yōu)樾蜗?，把枯燥變?yōu)橛腥?，化解知識難度，因材施教，寓教于樂，即實(shí)踐——提煉升華——再實(shí)踐。在這一過程中，筆者找出一條路子。

一、體態(tài)語言訓(xùn)練法

藝術(shù)教師的體態(tài)也是一種藝術(shù)語言的表現(xiàn)，其一舉一動，一言一行，應(yīng)該營造出一個特殊的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生可以通過老師的體態(tài)語言感受到藝術(shù)的美感。對于這種訓(xùn)練，運(yùn)用示范法，然后學(xué)生一一登場亮相，采用互相講評，教師反饋評述等方式，使學(xué)生在愉快興奮中掌握正確的體態(tài)語言，懂得它的重要性和藝術(shù)價值，并在訓(xùn)練中產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)參與意識，活躍課堂氣氛，提高鑒賞能力。

二、教學(xué)技能訓(xùn)練

（一）讀譜知識“游戲法”

在音樂教學(xué)中，學(xué)生往往對理論知識不感興趣。如教師設(shè)計一個“到知識王國去探索”的游戲，學(xué)生就會即興創(chuàng)作更多個類似的游戲，學(xué)生學(xué)起來生動有趣、掌握容易，更重要的是讓學(xué)生懂得怎樣使所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。

（二）視唱教學(xué)“手式法”

視唱，即：解決音的高低和長短問題，說起來容易做起來難。在這方面，筆者主要采用柯爾文手式教學(xué)法，把七個音規(guī)定為不同手型，讓學(xué)生捕捉這種手式和方法來解決音高問題。對于初學(xué)和音準(zhǔn)差的學(xué)生來說，這是一個解決音準(zhǔn)的捷徑。

（三）分析歌曲“元素法”

這是讓學(xué)生自己來分析歌曲，了解歌曲如《國歌》，讓學(xué)生了解歌曲的內(nèi)容及時代背景前先聽一遍歌曲，讓學(xué)生評價演唱的效果。如：分析音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏、情緒、情感表現(xiàn)、力度等，學(xué)生從這幾方面找出疑問之后，再來了解分析歌曲，教師用情感介紹歷史背景來感染學(xué)生，介紹詞作家的創(chuàng)作意圖及作用。學(xué)生從中情不自禁地做出相應(yīng)的反應(yīng)，達(dá)到一定的效果。

（四）可用自我“分析法”

在歌曲演唱欣賞中，有很多作品的評價是一針見血的。例如：學(xué)生回答：“感情不夠投入，不夠細(xì)、平淡，聲音不夠清脆，音調(diào)不好找，顯得有些沉重”等，學(xué)生的評價是那樣樸實(shí)、認(rèn)真、有說服力。

期中考試采用了幾種方法來評價學(xué)生的成績，也用音樂會的形式讓學(xué)生自由發(fā)揮、表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容，還有查看聽記練習(xí)冊、書本筆記和聲樂、器樂技能的掌握情況以及班長對每一位學(xué)生在課堂中的綜合評價來做結(jié)論。在掌握學(xué)習(xí)的整個過程中，學(xué)生的成長過程就是一個很好的評價過程。平時的學(xué)分由學(xué)生本人來評定，老師可做總結(jié)。

（五）欣賞教學(xué)“情境法”

欣賞課是人們通過聲音而產(chǎn)生的情感反映，它有很強(qiáng)的抽象性，為了幫助欣賞者盡快理解作品，創(chuàng)設(shè)情境是最佳手段，可以講故事、放錄像，利用掛圖、多媒體或者自身示范等恰當(dāng)設(shè)計，營造與樂曲相適應(yīng)的心理氣氛。切入聲、情、境、畫，讓樂曲產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴來達(dá)到良好的效果。蘇霍姆林斯基對課堂教學(xué)活動的心理因素做了生動具體的描述：“所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高潮的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在不斷的教學(xué)探索中，給學(xué)生一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺，即感受音樂似乎并不費(fèi)力，在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺，參與者雖然并沒有很多的技巧或理論背景，卻也能很好學(xué)習(xí)音樂”。

三、尊重個性發(fā)展，以人為本

首先教育的本質(zhì)是人的活動，教育的目的是為了人的發(fā)展。在藝術(shù)教育中貫穿“以人為本”的教育理念，要求我們教師必須樹立現(xiàn)代教育思想。尊重學(xué)生人格，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個性差異，允許學(xué)生有異議、“走彎路”、“犯錯誤”。這樣才能關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我校五（2）班的學(xué)生鄭××，她的語言和聽力都有障礙，但她對音樂有著一種特殊的感覺，在送給老師“教師節(jié)”的賀卡里清晰地看到“親愛的老師，我喜歡看《嶺南戲曲》電視，不喜歡看動畫，有影響回憶腦智力。我寫作業(yè)一邊寫一邊聽，爸爸不讓我看電視。他不喜歡看《嶺南戲曲》節(jié)目，我就上樓看?！焙⒆訉λ囆g(shù)的渴望和對生活的熱愛深深地打動著教師，藝術(shù)教育就是以素質(zhì)教育為指導(dǎo)的，在新課程改革中“面向全體學(xué)生”。

作為教師，決不能把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放縱他們，了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，進(jìn)行多方面的輔導(dǎo)和培養(yǎng)。樹立“不讓一個學(xué)生掉隊，不放棄任何一個學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，把自己的光和熱傳遞給自己的學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)和生活變得無限美好。

四、培養(yǎng)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生參加各種活動

系統(tǒng)地開展學(xué)科的課外活動（群眾性的活動，小組活動或個別形式的活動），注意吸收差生參加活動。開展學(xué)科的課外小組活動，培養(yǎng)了參與者自我發(fā)展的愿望和能力。更關(guān)注學(xué)生對藝術(shù)教育的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，針對不同的對象、內(nèi)容、層次，使用不同的評價方式制定出一套適合現(xiàn)階段音樂教學(xué)的評價方法，做到發(fā)展互動和全面。在藝術(shù)評價中可以根據(jù)學(xué)生的音樂水平讓學(xué)生自選有興趣、有特長的評價項(xiàng)目進(jìn)行考核?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)個人的能力揚(yáng)長避短，滿足表現(xiàn)欲，發(fā)展特長。

因此，在藝術(shù)教學(xué)課堂研究中，筆者大膽改變過去評價的方式方法。摸索研究對學(xué)生的綜合評價，方法靈活多樣。無論是課堂、課間或課外，筆者都會關(guān)注每一位孩子，為他們記錄學(xué)習(xí)成長過程，關(guān)注他們的情感、修養(yǎng)、思想、興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自評能力，全面提高素養(yǎng)，學(xué)會更好地做人和發(fā)展自我，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)對人生積極樂觀的態(tài)度，使他們更加熱愛音樂，讓藝術(shù)充滿人生，讓快樂伴隨終身。endprint

【摘? 要】教育國際化是教育向國際化轉(zhuǎn)型的必然趨勢，藝術(shù)教育更要向國際化發(fā)展。藝術(shù)學(xué)科教學(xué)要抓住其特點(diǎn)，全面引導(dǎo)學(xué)生，把陳舊的教學(xué)方法改變成新的教學(xué)模式，充分利用課內(nèi)外對每一位學(xué)生進(jìn)行一個詳細(xì)的綜合性評價。采用體態(tài)語言訓(xùn)練法、教學(xué)技能法，尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，關(guān)注他們多方面的評價，讓更多的孩子喜愛藝術(shù)、喜愛音樂。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)能力;體態(tài)語言;教學(xué)技能;以人為本;評價機(jī)制

藝術(shù)教育活動的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生感受美和表現(xiàn)美。藝術(shù)教育就是以審美為特征，以培養(yǎng)人的審美情感為主要目標(biāo)。主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以情動人，以情感人。音樂與美術(shù)這藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)容除了音樂知識和音樂技能外，還包括感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)，這是與其他學(xué)科最根本的區(qū)別。但是當(dāng)前我們小學(xué)藝術(shù)教育在教學(xué)中對學(xué)生的評價辦法，大都缺少全面性和客觀性，主要以考查學(xué)生掌握的知識和技能水準(zhǔn)，如靠一首歌，一張畫來評分。內(nèi)容單一，形式單調(diào)，既不能幫助學(xué)生學(xué)到某一方面的技能，也很難了解智能與情感的發(fā)展，更談不上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以科學(xué)準(zhǔn)確地確定一個學(xué)生音樂、美術(shù)教育整體目標(biāo)達(dá)到的水平。

因此根據(jù)我校藝術(shù)學(xué)科教學(xué)上存在的教法，在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后的基礎(chǔ)上改變教學(xué)模式。在第一階段的評價研究中，運(yùn)用新的教學(xué)方法，形式多元化的綜合性教學(xué)新模式，經(jīng)學(xué)生在各科藝術(shù)教育活動中發(fā)現(xiàn)自我，用美的眼光來看待生活、別人以及個人，給他們一個空間來了解自己，給自己一個信心來完美自己。在課堂上把抽象變?yōu)樾蜗螅芽菰镒優(yōu)橛腥?，化解知識難度，因材施教，寓教于樂，即實(shí)踐——提煉升華——再實(shí)踐。在這一過程中，筆者找出一條路子。

一、體態(tài)語言訓(xùn)練法

藝術(shù)教師的體態(tài)也是一種藝術(shù)語言的表現(xiàn)，其一舉一動，一言一行，應(yīng)該營造出一個特殊的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生可以通過老師的體態(tài)語言感受到藝術(shù)的美感。對于這種訓(xùn)練，運(yùn)用示范法，然后學(xué)生一一登場亮相，采用互相講評，教師反饋評述等方式，使學(xué)生在愉快興奮中掌握正確的體態(tài)語言，懂得它的重要性和藝術(shù)價值，并在訓(xùn)練中產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)參與意識，活躍課堂氣氛，提高鑒賞能力。

二、教學(xué)技能訓(xùn)練

（一）讀譜知識“游戲法”

在音樂教學(xué)中，學(xué)生往往對理論知識不感興趣。如教師設(shè)計一個“到知識王國去探索”的游戲，學(xué)生就會即興創(chuàng)作更多個類似的游戲，學(xué)生學(xué)起來生動有趣、掌握容易，更重要的是讓學(xué)生懂得怎樣使所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。

（二）視唱教學(xué)“手式法”

視唱，即：解決音的高低和長短問題，說起來容易做起來難。在這方面，筆者主要采用柯爾文手式教學(xué)法，把七個音規(guī)定為不同手型，讓學(xué)生捕捉這種手式和方法來解決音高問題。對于初學(xué)和音準(zhǔn)差的學(xué)生來說，這是一個解決音準(zhǔn)的捷徑。

（三）分析歌曲“元素法”

這是讓學(xué)生自己來分析歌曲，了解歌曲如《國歌》，讓學(xué)生了解歌曲的內(nèi)容及時代背景前先聽一遍歌曲，讓學(xué)生評價演唱的效果。如：分析音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏、情緒、情感表現(xiàn)、力度等，學(xué)生從這幾方面找出疑問之后，再來了解分析歌曲，教師用情感介紹歷史背景來感染學(xué)生，介紹詞作家的創(chuàng)作意圖及作用。學(xué)生從中情不自禁地做出相應(yīng)的反應(yīng)，達(dá)到一定的效果。

（四）可用自我“分析法”

在歌曲演唱欣賞中，有很多作品的評價是一針見血的。例如：學(xué)生回答：“感情不夠投入，不夠細(xì)、平淡，聲音不夠清脆，音調(diào)不好找，顯得有些沉重”等，學(xué)生的評價是那樣樸實(shí)、認(rèn)真、有說服力。

期中考試采用了幾種方法來評價學(xué)生的成績，也用音樂會的形式讓學(xué)生自由發(fā)揮、表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容，還有查看聽記練習(xí)冊、書本筆記和聲樂、器樂技能的掌握情況以及班長對每一位學(xué)生在課堂中的綜合評價來做結(jié)論。在掌握學(xué)習(xí)的整個過程中，學(xué)生的成長過程就是一個很好的評價過程。平時的學(xué)分由學(xué)生本人來評定，老師可做總結(jié)。

（五）欣賞教學(xué)“情境法”

欣賞課是人們通過聲音而產(chǎn)生的情感反映，它有很強(qiáng)的抽象性，為了幫助欣賞者盡快理解作品，創(chuàng)設(shè)情境是最佳手段，可以講故事、放錄像，利用掛圖、多媒體或者自身示范等恰當(dāng)設(shè)計，營造與樂曲相適應(yīng)的心理氣氛。切入聲、情、境、畫，讓樂曲產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴來達(dá)到良好的效果。蘇霍姆林斯基對課堂教學(xué)活動的心理因素做了生動具體的描述：“所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高潮的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在不斷的教學(xué)探索中，給學(xué)生一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺，即感受音樂似乎并不費(fèi)力，在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺，參與者雖然并沒有很多的技巧或理論背景，卻也能很好學(xué)習(xí)音樂”。

三、尊重個性發(fā)展，以人為本

首先教育的本質(zhì)是人的活動，教育的目的是為了人的發(fā)展。在藝術(shù)教育中貫穿“以人為本”的教育理念，要求我們教師必須樹立現(xiàn)代教育思想。尊重學(xué)生人格，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個性差異，允許學(xué)生有異議、“走彎路”、“犯錯誤”。這樣才能關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我校五（2）班的學(xué)生鄭××，她的語言和聽力都有障礙，但她對音樂有著一種特殊的感覺，在送給老師“教師節(jié)”的賀卡里清晰地看到“親愛的老師，我喜歡看《嶺南戲曲》電視，不喜歡看動畫，有影響回憶腦智力。我寫作業(yè)一邊寫一邊聽，爸爸不讓我看電視。他不喜歡看《嶺南戲曲》節(jié)目，我就上樓看?！焙⒆訉λ囆g(shù)的渴望和對生活的熱愛深深地打動著教師，藝術(shù)教育就是以素質(zhì)教育為指導(dǎo)的，在新課程改革中“面向全體學(xué)生”。

作為教師，決不能把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放縱他們，了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，進(jìn)行多方面的輔導(dǎo)和培養(yǎng)。樹立“不讓一個學(xué)生掉隊，不放棄任何一個學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，把自己的光和熱傳遞給自己的學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)和生活變得無限美好。

四、培養(yǎng)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生參加各種活動

系統(tǒng)地開展學(xué)科的課外活動（群眾性的活動，小組活動或個別形式的活動），注意吸收差生參加活動。開展學(xué)科的課外小組活動，培養(yǎng)了參與者自我發(fā)展的愿望和能力。更關(guān)注學(xué)生對藝術(shù)教育的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，針對不同的對象、內(nèi)容、層次，使用不同的評價方式制定出一套適合現(xiàn)階段音樂教學(xué)的評價方法，做到發(fā)展互動和全面。在藝術(shù)評價中可以根據(jù)學(xué)生的音樂水平讓學(xué)生自選有興趣、有特長的評價項(xiàng)目進(jìn)行考核?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)個人的能力揚(yáng)長避短，滿足表現(xiàn)欲，發(fā)展特長。

因此，在藝術(shù)教學(xué)課堂研究中，筆者大膽改變過去評價的方式方法。摸索研究對學(xué)生的綜合評價，方法靈活多樣。無論是課堂、課間或課外，筆者都會關(guān)注每一位孩子，為他們記錄學(xué)習(xí)成長過程，關(guān)注他們的情感、修養(yǎng)、思想、興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自評能力，全面提高素養(yǎng)，學(xué)會更好地做人和發(fā)展自我，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)對人生積極樂觀的態(tài)度，使他們更加熱愛音樂，讓藝術(shù)充滿人生，讓快樂伴隨終身。endprint

【摘? 要】教育國際化是教育向國際化轉(zhuǎn)型的必然趨勢，藝術(shù)教育更要向國際化發(fā)展。藝術(shù)學(xué)科教學(xué)要抓住其特點(diǎn)，全面引導(dǎo)學(xué)生，把陳舊的教學(xué)方法改變成新的教學(xué)模式，充分利用課內(nèi)外對每一位學(xué)生進(jìn)行一個詳細(xì)的綜合性評價。采用體態(tài)語言訓(xùn)練法、教學(xué)技能法，尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，關(guān)注他們多方面的評價，讓更多的孩子喜愛藝術(shù)、喜愛音樂。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)能力;體態(tài)語言;教學(xué)技能;以人為本;評價機(jī)制

藝術(shù)教育活動的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生感受美和表現(xiàn)美。藝術(shù)教育就是以審美為特征，以培養(yǎng)人的審美情感為主要目標(biāo)。主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以情動人，以情感人。音樂與美術(shù)這藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)容除了音樂知識和音樂技能外，還包括感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)，這是與其他學(xué)科最根本的區(qū)別。但是當(dāng)前我們小學(xué)藝術(shù)教育在教學(xué)中對學(xué)生的評價辦法，大都缺少全面性和客觀性，主要以考查學(xué)生掌握的知識和技能水準(zhǔn)，如靠一首歌，一張畫來評分。內(nèi)容單一，形式單調(diào)，既不能幫助學(xué)生學(xué)到某一方面的技能，也很難了解智能與情感的發(fā)展，更談不上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以科學(xué)準(zhǔn)確地確定一個學(xué)生音樂、美術(shù)教育整體目標(biāo)達(dá)到的水平。

因此根據(jù)我校藝術(shù)學(xué)科教學(xué)上存在的教法，在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后的基礎(chǔ)上改變教學(xué)模式。在第一階段的評價研究中，運(yùn)用新的教學(xué)方法，形式多元化的綜合性教學(xué)新模式，經(jīng)學(xué)生在各科藝術(shù)教育活動中發(fā)現(xiàn)自我，用美的眼光來看待生活、別人以及個人，給他們一個空間來了解自己，給自己一個信心來完美自己。在課堂上把抽象變?yōu)樾蜗?，把枯燥變?yōu)橛腥ぃ庵R難度，因材施教，寓教于樂，即實(shí)踐——提煉升華——再實(shí)踐。在這一過程中，筆者找出一條路子。

一、體態(tài)語言訓(xùn)練法

藝術(shù)教師的體態(tài)也是一種藝術(shù)語言的表現(xiàn)，其一舉一動，一言一行，應(yīng)該營造出一個特殊的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生可以通過老師的體態(tài)語言感受到藝術(shù)的美感。對于這種訓(xùn)練，運(yùn)用示范法，然后學(xué)生一一登場亮相，采用互相講評，教師反饋評述等方式，使學(xué)生在愉快興奮中掌握正確的體態(tài)語言，懂得它的重要性和藝術(shù)價值，并在訓(xùn)練中產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)參與意識，活躍課堂氣氛，提高鑒賞能力。

二、教學(xué)技能訓(xùn)練

（一）讀譜知識“游戲法”

在音樂教學(xué)中，學(xué)生往往對理論知識不感興趣。如教師設(shè)計一個“到知識王國去探索”的游戲，學(xué)生就會即興創(chuàng)作更多個類似的游戲，學(xué)生學(xué)起來生動有趣、掌握容易，更重要的是讓學(xué)生懂得怎樣使所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。

（二）視唱教學(xué)“手式法”

視唱，即：解決音的高低和長短問題，說起來容易做起來難。在這方面，筆者主要采用柯爾文手式教學(xué)法，把七個音規(guī)定為不同手型，讓學(xué)生捕捉這種手式和方法來解決音高問題。對于初學(xué)和音準(zhǔn)差的學(xué)生來說，這是一個解決音準(zhǔn)的捷徑。

（三）分析歌曲“元素法”

這是讓學(xué)生自己來分析歌曲，了解歌曲如《國歌》，讓學(xué)生了解歌曲的內(nèi)容及時代背景前先聽一遍歌曲，讓學(xué)生評價演唱的效果。如：分析音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏、情緒、情感表現(xiàn)、力度等，學(xué)生從這幾方面找出疑問之后，再來了解分析歌曲，教師用情感介紹歷史背景來感染學(xué)生，介紹詞作家的創(chuàng)作意圖及作用。學(xué)生從中情不自禁地做出相應(yīng)的反應(yīng)，達(dá)到一定的效果。

（四）可用自我“分析法”

在歌曲演唱欣賞中，有很多作品的評價是一針見血的。例如：學(xué)生回答：“感情不夠投入，不夠細(xì)、平淡，聲音不夠清脆，音調(diào)不好找，顯得有些沉重”等，學(xué)生的評價是那樣樸實(shí)、認(rèn)真、有說服力。

期中考試采用了幾種方法來評價學(xué)生的成績，也用音樂會的形式讓學(xué)生自由發(fā)揮、表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容，還有查看聽記練習(xí)冊、書本筆記和聲樂、器樂技能的掌握情況以及班長對每一位學(xué)生在課堂中的綜合評價來做結(jié)論。在掌握學(xué)習(xí)的整個過程中，學(xué)生的成長過程就是一個很好的評價過程。平時的學(xué)分由學(xué)生本人來評定，老師可做總結(jié)。

（五）欣賞教學(xué)“情境法”

欣賞課是人們通過聲音而產(chǎn)生的情感反映，它有很強(qiáng)的抽象性，為了幫助欣賞者盡快理解作品，創(chuàng)設(shè)情境是最佳手段，可以講故事、放錄像，利用掛圖、多媒體或者自身示范等恰當(dāng)設(shè)計，營造與樂曲相適應(yīng)的心理氣氛。切入聲、情、境、畫，讓樂曲產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴來達(dá)到良好的效果。蘇霍姆林斯基對課堂教學(xué)活動的心理因素做了生動具體的描述：“所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高潮的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在不斷的教學(xué)探索中，給學(xué)生一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺，即感受音樂似乎并不費(fèi)力，在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺，參與者雖然并沒有很多的技巧或理論背景，卻也能很好學(xué)習(xí)音樂”。

三、尊重個性發(fā)展，以人為本

首先教育的本質(zhì)是人的活動，教育的目的是為了人的發(fā)展。在藝術(shù)教育中貫穿“以人為本”的教育理念，要求我們教師必須樹立現(xiàn)代教育思想。尊重學(xué)生人格，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個性差異，允許學(xué)生有異議、“走彎路”、“犯錯誤”。這樣才能關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我校五（2）班的學(xué)生鄭××，她的語言和聽力都有障礙，但她對音樂有著一種特殊的感覺，在送給老師“教師節(jié)”的賀卡里清晰地看到“親愛的老師，我喜歡看《嶺南戲曲》電視，不喜歡看動畫，有影響回憶腦智力。我寫作業(yè)一邊寫一邊聽，爸爸不讓我看電視。他不喜歡看《嶺南戲曲》節(jié)目，我就上樓看。”孩子對藝術(shù)的渴望和對生活的熱愛深深地打動著教師，藝術(shù)教育就是以素質(zhì)教育為指導(dǎo)的，在新課程改革中“面向全體學(xué)生”。

作為教師，決不能把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放縱他們，了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，進(jìn)行多方面的輔導(dǎo)和培養(yǎng)。樹立“不讓一個學(xué)生掉隊，不放棄任何一個學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，把自己的光和熱傳遞給自己的學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)和生活變得無限美好。

四、培養(yǎng)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生參加各種活動

系統(tǒng)地開展學(xué)科的課外活動（群眾性的活動，小組活動或個別形式的活動），注意吸收差生參加活動。開展學(xué)科的課外小組活動，培養(yǎng)了參與者自我發(fā)展的愿望和能力。更關(guān)注學(xué)生對藝術(shù)教育的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，針對不同的對象、內(nèi)容、層次，使用不同的評價方式制定出一套適合現(xiàn)階段音樂教學(xué)的評價方法，做到發(fā)展互動和全面。在藝術(shù)評價中可以根據(jù)學(xué)生的音樂水平讓學(xué)生自選有興趣、有特長的評價項(xiàng)目進(jìn)行考核?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)個人的能力揚(yáng)長避短，滿足表現(xiàn)欲，發(fā)展特長。

因此，在藝術(shù)教學(xué)課堂研究中，筆者大膽改變過去評價的方式方法。摸索研究對學(xué)生的綜合評價，方法靈活多樣。無論是課堂、課間或課外，筆者都會關(guān)注每一位孩子，為他們記錄學(xué)習(xí)成長過程，關(guān)注他們的情感、修養(yǎng)、思想、興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自評能力，全面提高素養(yǎng)，學(xué)會更好地做人和發(fā)展自我，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)對人生積極樂觀的態(tài)度，使他們更加熱愛音樂，讓藝術(shù)充滿人生，讓快樂伴隨終身。endprint