小學生行為習慣養(yǎng)成教育的路徑和策略

韓澤平

摘 要：良好的行為習慣影響將伴隨人的一生，對人一生具有深遠的影響，是終身受用的財富。“教育就是培養(yǎng)習慣”，所以，我們應落實教育的任務，探索小學生行為習慣養(yǎng)成教育的路徑和策略。學科滲透，潤育行為習慣；榜樣示范，引導行為習慣；情境熏陶，內(nèi)化行為習慣；踐行體驗，養(yǎng)成行為習慣；多向監(jiān)督，調(diào)適行為習慣。

關鍵詞：小學生；行為習慣；教育路徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-065-02

教育家孔子曾說：“少若成天性，習慣成自然?！币簿褪钦f，從小培養(yǎng)怎樣的習慣，成人后就會形成怎樣的品性。因此，良好的行為習慣影響將伴隨人的一生，對人一生具有深遠的影響，是終身受用的財富。然而，對學生行為習慣的培養(yǎng)往往停留在口頭上，教育要求空泛、飄渺，導致小學生行為習慣普遍較差?！敖逃褪桥囵B(yǎng)習慣”，所以，我們應探索小學生行為習慣養(yǎng)成教育的路徑和策略。培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)。

一、“學科滲透”潤育行為習慣

教育學認為，德育與智育的融合與互動是課堂教學的規(guī)律，德育與智育血肉相連，相互促進。教師要抓好教材和教學中行為習慣養(yǎng)成教育因素和時機，隨機滲透，做到“潤物細無聲”。

1、深挖教材，滲透于教材使用之中。小學開設的課程，都包含著各項行為習慣的素材和要求，教師備課應充分發(fā)掘。教學設計應滲透行為習慣的教育與引導。如在音樂課中，實踐體驗表演、學習模仿行為規(guī)范；在體育課中，實踐體驗行為規(guī)范、習慣要求；在信息課中，明確和遵守網(wǎng)絡行為習慣要求。

2、關注過程，滲透于課堂活動之中。教學過程是孩子們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。在孩子們自主探究的過程中滲行為習慣常識和規(guī)范要求，讓孩子們進行自我教育，會收到意想不到的效果。如：教學過程中，組織學生分小組合作學習時，引導學生養(yǎng)成與人合作的行為習慣；課堂教學進行討論和大溫室，引導學生學會養(yǎng)成善于傾聽的習慣等。

二、“榜樣示范”引導行為習慣

英國著名教育思想家洛克曾指出，在各種教育方法中，榜樣是“最簡明、最容易和最有效的辦法”，“沒有什么事情能像榜樣這么能夠溫和而又深刻地打進人們的心里”。在教育實踐活動中，教師的言行舉止對學生產(chǎn)生的潛移默化的影響，教師“以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂”。

1、強化教師行為規(guī)范。一是加強教師職業(yè)規(guī)范，塑造自身良好德行；二是把握行為習慣要求，做到心中有數(shù)；三是注重自身細節(jié)，規(guī)范自己言行。用自己的言行感染、熏陶學生，做到“以身動其心，以言導其行”。比如，在批改作業(yè)時，老師精心書寫評語可以深化行為習慣的引導，以“情”激其心，以“理”沛其腑。

2、深化教師愛生情懷。高尚的師德在某種意義上表現(xiàn)為教師對學生一往情深的愛，這種愛使教師著眼學生的終生發(fā)展，關注學生的人格和素養(yǎng)，而行為習慣正是一個人人格素養(yǎng)的重要內(nèi)容。所以，教師的愛生情懷，會使教師重視學生良好行為習慣的誘導，強化學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

三、“情境熏陶”內(nèi)化行為習慣

道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，是進行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗，對品德認識和品德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用。所以，以情動情，無聲熏陶、有聲激勵是文明禮儀教育的有效策略。

1、無聲熏陶。即注重校園文化建設，優(yōu)化育人環(huán)境。如一走進校門，墻壁上有醒目的校風、學風，教學樓走廊懸掛了名人畫像、名人格言、學生作品等。讓學生天天看，逐步侵潤學生心靈。文明的氛圍，優(yōu)美的環(huán)境，無聲地滲透著行為習慣教育訓練，形成了一本立體的、無聲的“教科書”。

2、有聲激勵。利用校園廣播電視系統(tǒng)，做到有目的性、系統(tǒng)性并各有側(cè)重點的宣講激勵。播放行為習慣主題隊會、行為習慣示范表演、良好行為習慣個人和集體宣傳展示；宣講行為習慣具體要求及名人案例、學生典范等。通過廣播電視對學生進行一系列的行為習慣養(yǎng)成教育。

四、“踐行體驗”養(yǎng)成行為習慣

明代大學者王守仁說“知是行之始，行是知之成?！睋碛兄R并不一定具有教養(yǎng)，關鍵在于踐行和實踐。通過多元的實踐體驗來實現(xiàn)和強化行為習慣的養(yǎng)成。

1、主題活動培養(yǎng)行為習慣。

學校通過組織開展各類有益的主題班隊會活動，來培養(yǎng)學生的良好的行為行為。力求“近一點，小一點，實一點”，從最基本的做起。首先抓“年段實驗點”，在點上實驗的經(jīng)驗再在面上推廣。其次，廣泛開展多元的實踐活動，在活動中強化學生的行為習慣的養(yǎng)成。

2、競賽活動促成行為習慣養(yǎng)成。

學校以評“行為習慣示范教師”、“行為習慣示范學生”等評比活動為載體，加強對師生行為習慣養(yǎng)成教育的督導檢查，積極鼓勵師生共造良好行為習慣競賽和監(jiān)督的機制和氛圍。定期舉行行為習慣手抄報比賽、行為習慣演講比賽、行為習慣征文比賽、行為習慣書畫比賽等競賽活動，把強化行為習慣養(yǎng)成教育推向深入。

五、“多向監(jiān)督”調(diào)適行為習慣

學生的行為習慣通過教育實踐和訓練學生易接受、能養(yǎng)成，但又容易出現(xiàn)反復和反彈。再加上復雜的現(xiàn)實社會環(huán)境，學生容易受倒不良因素的影響。所以，對于學生的行為習慣養(yǎng)成教育，要多方面督促和約束，并隨時調(diào)控和糾偏。

1、完善制度，崗位監(jiān)督。

除了將《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》作為學生行為習慣養(yǎng)成教育的行動準繩，在校園最醒目的地方張貼行為習慣提示語等，努力營造學習規(guī)范的濃厚氛圍，制訂并實施了本校行為習慣規(guī)范具體要求。如，《學生在校一日行為規(guī)范》、《學生行為規(guī)范細則》等，明確學生言行所必須遵守的規(guī)范，把它們作為學生行為習慣養(yǎng)成教育的具體要求，引導和規(guī)范著學生良好行為習慣的形成。

設立“校園行為習慣監(jiān)督崗”和“班級行為習慣監(jiān)督崗”。形成健康的集體輿論和監(jiān)督，喚起學生強烈的行為習慣意識。全校學生從一進校園開始，所有的言行舉止在自覺履行規(guī)范的同時，也在接受著監(jiān)督崗的監(jiān)督。實踐證明，使自律與他律有機結(jié)合，是實現(xiàn)學生良好行為習慣養(yǎng)成的最有效手段。

2、家校攜手，雙向監(jiān)督。

依托家長學校，定期舉辦家長培訓班，增強家長對行為習慣要求的認識，提高家長教育孩子的水平，真正使學校、家庭形成合力。采取“依照標準家長評，定期反饋再聯(lián)系”的雙向配合教育，創(chuàng)造著教育“一致性”的有利氛圍，建立家庭聯(lián)系卡，按年段學生在家里的“行為習慣標準”進行評定，再由家長將評定結(jié)果反饋給學校，這樣雙向監(jiān)督既提高了家長素質(zhì)，豐富了家長教育孩子的經(jīng)驗，又強化了學生良好的行為習慣，鞏固了學校行為習慣養(yǎng)成教育成果。有效地教育學生，大大提高行為習慣養(yǎng)成教育的實效。

“學科滲透”是行為習慣養(yǎng)成教育的基礎，“榜樣示范”和“情境熏陶”是習慣養(yǎng)成教育的方法和途徑，“多向監(jiān)督”是行為習慣養(yǎng)成教育的保障，“踐行體驗”是行為習慣養(yǎng)成教育的目標和尺度。引導學生從身邊小事做起，注重言行，養(yǎng)成良好行為習慣，提升人文素養(yǎng)。endprint