音樂院校創(chuàng)業(yè)教育之我見

扣 蕊

(西安音樂學院 陜西 西安710061)

2010年4月，教育部召開了《推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作》視頻會議。教育部副部長陳希在會議上明確提出，今后高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務是:以科學發(fā)展觀為指導，貫徹落實中央提出的“提高自主創(chuàng)新能力，創(chuàng)建創(chuàng)新型國家”、“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略思想。進一步提高思想認識，大力推動高等學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作，不斷深化高等教育改革，提高高等教育質(zhì)量，適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育大眾化發(fā)展的需要。

一、現(xiàn)狀分析

以前那種“統(tǒng)招統(tǒng)分”的高校分配模式一去不返，大學生頭頂上“天之驕子”的光環(huán)也已悄然退去。而音樂院校的大學生無論是專業(yè)學習還是自身特點都與普通院校的學生有著明顯不同。面對新環(huán)境下的就業(yè)形勢，他們的競爭能力是優(yōu)是劣?他們未來的發(fā)展道路是更寬還是更窄?作為一名音樂院校的教師，在為學生傳道授業(yè)、答疑解惑的同時也在思考這些問題。近日，筆者對西安音樂學院大二的120名學生進行了問卷調(diào)查。在所列27道問題中，涉及關于大學生自主創(chuàng)業(yè)意愿、大學生對國家自主創(chuàng)業(yè)機制及規(guī)定的了解程度兩方面內(nèi)容。學生們的回答分析如下:

(一)大部分學生把創(chuàng)業(yè)理解為自己的一份事業(yè);創(chuàng)業(yè)的目的是展示自我;如果創(chuàng)業(yè)，是源于自己想去嘗試。如:

問題一，你對創(chuàng)業(yè)概念的理解為:

A，開辦一個公司(企業(yè));B，只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè);C，開發(fā)一項前沿的科技項目;D，在校兼職或開個小店;E，其他

選項 人數(shù) 百分比A 20 16.34 B 92 76.77 C 32.46 D 21.77 2.66 E 3

問題二，你選擇創(chuàng)業(yè)，其目的與動機是什么?

A，發(fā)財致富;B，積累經(jīng)驗;C，展示自我，D，應對工作壓力;E，市場需要;F，興趣愛好

選項 人數(shù) 百分比A 14 11.8 B 15 11.25 C 55 45.87 D 5 4.34 E 65.41 F 25 20.96

問題三，您有創(chuàng)業(yè)的想法，是來源于:

A，家庭影響;B，朋友影響;C，傳媒影響;D，自己比較想嘗試一下;E，其他

選項 人數(shù) 百分比A 11 9.35 B 4 3.64 C 23 18.9 D 75 62.5 E7 5.6

(二)學生們認為社會對大學生自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度以說的多做的少為主。

問題四，在您眼中社會對大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度如何?

A，尊重鼓勵與支持;B反對;C，漠不關心;D說的多做的少;E，觀望態(tài)度

選項 人數(shù) 百分比A 24 19.98 B 0 C 6 4.8 D 77 63.09 E 15 12.11

(三)如果創(chuàng)業(yè)他們認為面臨的主要問題有:風險壓力大、資金不足、經(jīng)驗不夠、缺乏社會關系等。

(四)如果創(chuàng)業(yè)，希望去的地方，四個選項(多選)中，想去發(fā)達地區(qū)的占60.04%，想回家鄉(xiāng)的占71.95%;創(chuàng)業(yè)選擇的領域，四個選項中以啟動資金少、風險低的行業(yè)為主(占57.96%)。這些反映了學生想到真正要去創(chuàng)業(yè)，還是有較多顧忌，比較謹慎的。

(五)對國家、省、市出臺的大學生創(chuàng)業(yè)政策，學生基本不了解和只了解一點的總共占98%，了解或參加過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意比賽的僅占1.08%。對我國企業(yè)的法律形式、企業(yè)設立的基本條件、程序、運作模式等只知道一點兒的占66.05%。對國家的稅收政策偶爾關注只知道一點兒的占87.79%。表示創(chuàng)業(yè)過程中會申請貸款的占71.95%;但對貸款的條件、程序了解的僅占12.1%。這一系列數(shù)字反映出創(chuàng)業(yè)對于學生仍然是比較遙遠和模糊，學生基本沒有接觸和了解的訴求。

(六)在回答如果有較好的工作單位如何選擇時，94.39%的學生選擇先就業(yè);問及創(chuàng)業(yè)計劃，59.94%的學生選擇先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)。這反映出學生希望多積累經(jīng)驗，求穩(wěn)不急于創(chuàng)業(yè)的心態(tài)。

通過以上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在這些學生看來，創(chuàng)業(yè)是比較高層次的，是實現(xiàn)自我價值的途徑，而非為了生存的無奈之舉?？墒侨绻f創(chuàng)業(yè)是一個美好的夢，他們似乎有夢想但缺乏圓夢的舉措和熱情，顯得有些困惑和茫然。美國鮑爾州立大學商學院教授庫拉特克和佛羅里達州國際大學教授霍杰茨認為:“創(chuàng)業(yè)是一個涉及遠見、改變和創(chuàng)新的動態(tài)過程，它需要投入精力與熱情來進行創(chuàng)新并實施新的構想和新的解決辦法。創(chuàng)業(yè)的必要因素包括能承擔一定的風險——時間、財產(chǎn)或職業(yè)的風險;有能力成立一個高效的風險團隊，整合所需資源的創(chuàng)造性技能;制定一份穩(wěn)固的商業(yè)計劃的基礎技能;最后具備一種遠見，在別人認為是混亂、矛盾和迷惑的地方發(fā)現(xiàn)機遇?！盵1]

音樂院校的大學生有很多是從音樂學院的附屬中學一路考上來的，即使是從普通高中邁入音樂學院的學生，也是把人生的大部分時間用在了專業(yè)技能的學習上。一直以來他們獲得的訓練的確與上述關于創(chuàng)業(yè)的概念中涉及的經(jīng)驗、眼光、魄力……相去甚遠。應該說即使學經(jīng)濟、管理等專業(yè)的大學生要完成從學生到成功創(chuàng)業(yè)的角色轉(zhuǎn)換，也需要經(jīng)過一番歷練，在這中間是有一個過渡階段的。在這個過程中，最能夠給大學生影響、指導和幫助的是高校、政府和社會。那么，旨在培養(yǎng)音樂人才的音樂院校，是否可以以提高學生的就業(yè)能力為契機展開創(chuàng)業(yè)教育呢?

一般地，人們把就業(yè)能力分為一般能力和特殊能力。一般能力指(1)一個人的態(tài)度、世界觀、習慣;(2)與工作相關的一些能力，如怎樣進行工作，如何與人相處等;(3)自我管理能力，如決策力、對現(xiàn)實的理解力、自我約束力等。而特殊能力是指某個職業(yè)所需的特殊技能和環(huán)境所需的某種特殊技能。

音樂院校的學生是具備特殊就業(yè)能力的。他們思維敏捷、手眼耳協(xié)調(diào)能力強、精力旺盛、情感豐富。他們的就業(yè)主要集中在以下幾方面:專業(yè)演出團體，做職業(yè)演奏(唱)者;教師(大、中、小學以及中專院校);樂師、酒吧駐唱;自由職業(yè)(如樂評人);營銷人員;公司文員。

這里，筆者想結(jié)合《西安市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》[2]的一些內(nèi)容，談談學校在拓寬學生就業(yè)渠道上可做的嘗試?！兑?guī)劃綱要》第十章，支持發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)中指出:要實施一批重大文化產(chǎn)業(yè)項目，打造具有國際化大都市水準的文化演藝中心，動漫和網(wǎng)絡游戲研發(fā)制作中心，文化會展中心……可見，藝術融合文化，融合傳媒是當下的一種趨勢。

與此相應的，藝術文化管理、演藝事業(yè)策劃、傳播等領域需要既有專業(yè)技能又有文案寫作、協(xié)調(diào)各種關系能力的復合型音樂人才。動漫網(wǎng)絡游戲的研發(fā)與制作也需要音樂元素的參與。音樂院校的學生不僅可以通過學習和實踐，在上述領域找到自己的立足點，還可以在鋼琴調(diào)律、樂器維修、音樂治療等領域釋放能量。目前，高校在這些職業(yè)所需要的師資力量和課程設置上都不完善，亟待進一步改善。

二、思考與對策

音樂院校不僅是音樂人才的締造者，也應該是為每個大學生的自由發(fā)展提供幫助的權威機構。學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上可以考慮以下幾點:

(一)優(yōu)化課程設置，增設選修課。課程安排上既能保證學生專業(yè)技能的學習又合理的給學生選擇的自主權。課程體系科學有效而又與就業(yè)需求貼近。如強化學生計算機應用、管理知識、英語等。

(二)積極為大學生搭建社會實踐的平臺。就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)如果只依靠課堂講授課本知識，難免成為“紙上談兵”。學生有充分的實踐機會也很重要。因此，學校應利用社會資源為大學生聯(lián)系、建立創(chuàng)業(yè)培訓基地，如音像公司、會展中心、演出團體，甚至慈善公益活動。使學生在實踐中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的興趣點、在那些領域比較擅長，也明了自己的不足，再回到課程中補充和強化。

(三)開設創(chuàng)業(yè)講座，設立學分，鼓勵學生參與學習。學校應定期向?qū)W生開設與創(chuàng)業(yè)相關的講座，內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)的方方面面。如成功創(chuàng)業(yè)的事例，創(chuàng)業(yè)所需的條件，國家、地方出臺的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等。同大學生每學期必須有選修課的學分一樣，學校可以把學生聽講座、參與社會實踐的情況以學分制進行考評，促進學生學習和參與。當感受到創(chuàng)業(yè)教育與自身的發(fā)展息息相關或真正體驗到其中的意義，學生自然會積極的去接觸去思考。

(四)國家在支持大學生創(chuàng)業(yè)方面先后出臺了一系列法律制度及政策。陜西省、西安市都相繼頒布了指導大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策及指導意見，成立了扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)貸款工作協(xié)調(diào)辦公室。這些都有其積極意義。但從調(diào)查問卷分析及創(chuàng)業(yè)實質(zhì)來看，政府還需要在夯實大學生從學生到創(chuàng)業(yè)者的轉(zhuǎn)變過程。

首先，僅憑高校的力量去搭建大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)園是不夠的。政府可以通過對與大學建立創(chuàng)業(yè)聯(lián)系的企業(yè)、社會團體實行稅收等的優(yōu)惠措施;對熱心指導大學生職場實踐并作出成績的單位給以榮譽和肯定，來促進企業(yè)、機構為大學生提供實習、社會實踐的機會和場所。使社會、機構、企業(yè)、單位能摒棄急功近利的用人觀念，承擔起幫助大學生的社會責任。從而使高校的人才培養(yǎng)能與社會需求有效接軌，大學生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗形成良性循環(huán)。政府是否可以降低一些公共演出場所的費用，這不僅有利于音樂院校的大學生的社會實踐，對全民音樂文化的普及也有益處。政府還可以設立創(chuàng)新創(chuàng)意基金，開展這類比賽，激勵大學生積極參與。這樣為保障大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率，減少創(chuàng)業(yè)風險奠定基礎。

其次，政府若能把高校就業(yè)率納入考評體系，充分肯定和獎勵確實提高了就業(yè)率的學校及領導者，是會起到督促勉勵作用的。

另外，創(chuàng)業(yè)，發(fā)軔于創(chuàng)新(創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)的源泉)[3]，體現(xiàn)于厚積薄發(fā)。它不是一句口號，也非一朝一夕就可成就。它是長期滲透、遷延貫穿的結(jié)果。從小在“分，分，學生的命根”抓分數(shù)、奔重點的應試教育模式下成長起來的大學生，一時間被賦予開拓創(chuàng)新的任務，總有些“空中樓閣”的懸浮感。政府應深層次的考慮基礎教育的模式，在中小學甚至學前教育中引入創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使創(chuàng)業(yè)教育從學生的幼年到成年形成完整鏈條，讓孩子從小樹立終身學習的觀念。這樣今后大學生的創(chuàng)業(yè)之路才會走得更加穩(wěn)健和踏實。

音樂院校的大學生有時會遭遇這樣的尷尬:同樣和普通院校音樂系或大中專院校的學生應聘教師崗位，用人單位有時更愿意選擇后者。理由是他們認為音樂院校的學生生活散漫、組織紀律性弱、集體意識淡薄。這有些以偏蓋全，但我們應看到學生一般能力培養(yǎng)的重要性。有資料顯示，在美國，有90%的失業(yè)者不是不具備專業(yè)技能，而是不能與同事、上司友好相處或經(jīng)常遲到[4]。怎樣使學生有更強的適應性、有更持久的工作耐力，也是學校和每個學生需要思考的。

三、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的高級形式，是勇者與智者面對現(xiàn)實作出的非凡選擇。就業(yè)亦或創(chuàng)業(yè)，都是大學生人生觀、價值觀的體現(xiàn)，大學生畢業(yè)找到一份與自己價值觀相符的工作，或成功展開一番實現(xiàn)自我的創(chuàng)業(yè)，都是幸福的，是個人價值與社會實現(xiàn)的重要途徑。

音樂院校的大學生如能在擁有特殊就業(yè)能力的同時，重視自身一般能力的訓練。勤奮、克己，積極參與社會實踐，一定能找到適合自己生存、發(fā)展的道路。古希臘有一句格言“認識你自己”[5]。政府、高校攜手引導學生學會學習、學會生存、學會發(fā)展，學生只有充分認識自己、認識社會，才能在創(chuàng)業(yè)的路上走得從容，走得順暢。

[1]庫拉特克，霍杰茨:《創(chuàng)業(yè)學:理論、流程與實踐》29頁，北京:清華大學出版社，2006.

[2]《西安市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》33頁，2010.

[3]張玉利，李乾文，李劍力:《創(chuàng)業(yè)管理研究新觀點綜述》載外國經(jīng)濟與管理，2006第5期1頁.

[4]http://baike.baidu.com/view/2540089.htm.

[5]恩斯特·卡西爾著，甘陽譯:人論99頁，上海，上海譯文出版社，2003.