視頻作業(yè)法在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實驗教學(xué)中的應(yīng)用

孫景賢，王愛紅，劉月仙

實驗教學(xué)是《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，為課程的學(xué)習(xí)與臨床實踐之間架起了一座溝通的橋梁［1］。《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實驗教學(xué)環(huán)節(jié)包括教師示教、學(xué)生練習(xí)、學(xué)生回示教、完成課后作業(yè)等。傳統(tǒng)的課后作業(yè)多采用書寫實驗報告的形式［2］，存在學(xué)生完成作業(yè)積極性較差、照搬書本內(nèi)容應(yīng)付了事、學(xué)習(xí)效果較差等缺點。為了優(yōu)化《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實驗教學(xué)效果，提高護(hù)生實用型技能水平，本研究以視頻作業(yè)法的形式替代了傳統(tǒng)的實驗報告書寫?，F(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象 為我校2012級護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生，共6個班，每班60人，共360人。隨機分為觀察組和對照組，每組3個班180人。

1.2 方法

1.2.1 實驗教學(xué)方法 選取《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實驗教學(xué)中無菌技術(shù)操作作為本研究教學(xué)項目。兩組課堂學(xué)習(xí)方法相同，觀察組學(xué)生課后作業(yè)采用視頻作業(yè)法的形式，要求學(xué)生將課堂所學(xué)操作內(nèi)容在課后完整操作一遍，并由其他同學(xué)使用手機、相機或DV等拍攝工具將操作過程全程拍攝下來并提交給老師。對照組學(xué)生的課后作業(yè)仍采用傳統(tǒng)的實驗報告書寫形式。

1.2.2 評價方法 比較不同作業(yè)方式的效果及學(xué)生對不同作業(yè)方式的總體評價。在統(tǒng)一的時間段內(nèi)，由教師根據(jù)統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，給兩組學(xué)生的操作打分，得分按等級分為優(yōu)秀、良好、及格和不及格4級。同時使用自制的問卷了解學(xué)生對不同作業(yè)方式的總體評價，得分按等級分為好、較好、一般和較差4級。

1.2.3 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，等級資料采用秩和檢驗，檢驗水準(zhǔn)α＝0.05。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生操作技能掌握情況比較（見表1）

表1 兩組學(xué)生操作技能掌握情況比較 人（%）

2.2 兩組學(xué)生對課后作業(yè)方式的總體評價（見表2）

表2 兩組學(xué)生對課后作業(yè)方式的總體評價比較 人（%）

3 討論

3.1 視頻作業(yè)法優(yōu)化了教育教學(xué)手段 傳統(tǒng)的實驗課作業(yè)多采用書寫實驗報告的形式，形式相對死板，不符合護(hù)理學(xué)技能操作實用性較強的特點，對學(xué)生操作技能的鞏固和優(yōu)化不能起到很好的促進(jìn)作用，而視頻作業(yè)法則很好地彌補了這些缺點。隨著當(dāng)今科技、多媒體和智能化的迅猛發(fā)展，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。絕大多數(shù)學(xué)生都擁有智能手機、相機等具有視頻拍攝功能的隨身設(shè)備，使人們的生活更加便捷、舒適［3］。將這些現(xiàn)代化設(shè)備應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程中，使用視頻作業(yè)法的形式取代傳統(tǒng)的實驗報告書寫，更符合技能操作本身的實用性和流暢性的特點［4］，更有利于學(xué)生對技能操作的鞏固和掌握。

3.2 視頻作業(yè)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果視頻作業(yè)法作為一種新的作業(yè)形式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需求。因視頻拍攝可直觀地反映學(xué)生的操作情況，故在視頻拍攝過程中，學(xué)生為了上交一份相對較完美的作業(yè)，總是反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)和改進(jìn)，以求達(dá)到最佳效果。與傳統(tǒng)的實驗報告書寫比較，視頻作業(yè)使學(xué)生更專注于操作本身，致力于操作步驟的流暢性、完整性和操作細(xì)節(jié)的完善，而這些正是護(hù)理學(xué)技能操作所要求的。通過完成視頻作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，技能操作得到很好的鞏固和優(yōu)化。

3.3 視頻作業(yè)法更好地實現(xiàn)了教學(xué)相長 傳統(tǒng)的實驗報告以文字的形式呈現(xiàn)給任課教師，教師很難從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中真正存在的問題，不利于準(zhǔn)確地獲得教學(xué)反饋。而視頻作業(yè)則最大限度地還原了護(hù)理學(xué)技能操作本身，使教師直觀地了解學(xué)生的掌握情況及問題所在，從而能夠及時調(diào)整教學(xué)方法，強化教學(xué)重點，同時給予學(xué)生最有效的反饋。在這個過程中，教師和學(xué)生相互促進(jìn)，實現(xiàn)了教學(xué)相長。

新的教學(xué)方式的產(chǎn)生是一個由不成熟到成熟不斷完善的過程。視頻作業(yè)法作為當(dāng)下科技和網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的產(chǎn)物，更符合護(hù)理學(xué)技能操作的特點，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生操作技能的掌握和鞏固，實現(xiàn)了教學(xué)相長。

［1］ 井坤娟，董沛，楊蘭蘭.基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗教學(xué)模式研究現(xiàn)狀［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009（7）：80－82.

［2］ 許敏.基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗報告書寫形式改進(jìn)對專業(yè)素質(zhì)的影響［J］.中國護(hù)理管理，2008，8（11）：60－61.

［3］ 徐文.視頻錄制在護(hù)理查房中的應(yīng)用［J］.全科護(hù)理，2014，12（9）：823.

［4］ 施慧，池建淮，肖洪玲.基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗教學(xué)改革初探［J］.護(hù)理研究，2013，27（4A）：1037－1038.