中學作文教學淺議

何海華

摘要：作文教學說簡單也簡單，說難也難，關鍵看我們老師如何引導和把握。作文教學的成功貴在對學生寫作興趣的培養(yǎng)，“興趣是最好的老師”；語文教師要引導學生講真話，表真情；語文教師要引導學生廣泛閱讀，懂得“源頭”和“活水”之間的內在聯(lián)系；語文教師還要引導學生認真修改作文，做到“文章不厭百回改”。

關鍵詞：中學；作文；興趣；閱讀；修改

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-388-01

作文是中學語文教育教學的重要組成內容，歷來被語文老師視為教學中的“重中之重”。教師如何教好作文，學生如何寫好作文，這是語文學科教學過程中師生都非常關注的問題。筆者認為，學生作文興趣的培養(yǎng)，真實自然的寫作態(tài)度之養(yǎng)成，自覺有效的閱讀以及對作文的反復修改，是提高學生作文水平的重要途徑。

一、興趣，是最好的老師

大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈诲e，只有學生“好”作文，“樂”作文，他們才有可能寫好作文。很難想象，一個不喜歡唱歌的人會成為歌星，一個不樂意跋涉的人會成為探險家。作為語文教師，要想教好作文，想要學生寫好作文，培養(yǎng)學生的寫作興趣自然成了第一要務。學生寫作興趣的培養(yǎng)，絕非一日之功，教師應根據學生的興趣、愛好和個性特點等諸多不同情況，因材施教，因勢利導，循序漸進。當然，這對老師來說是學問，更是藝術。

作文，應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。教師對學生寫作興趣的培養(yǎng)，正是將作文融于學生的生活之中，深深地扎根于他們豐富多彩的心靈世界。例如，在上完《山中訪友》一文后，我有意識地安排了以下四個問題讓學生討論：

1、你是否走進過大自然？是哪一次？說給大伙聽聽。

2、用卡片列出你在大自然中訪問過的朋友。

3、面對大自然，你想說點什么？

4、訪友歸來，你有何收獲？

我們的學生大多來自農村，在他們童年的記憶中，小山是伙伴，溪水是朋友……所有這些，沒有什么比他們更熟悉的了。待他們興致勃勃地討論完以上問題后，我“順水推舟”，讓他們將以上內容組成一篇“作文”。由于這樣的作文內容與學生的生活息息相關，跟學生的興趣緊密相聯(lián)，他們胸有成竹，動起手來自然就會輕車熟路，得心應手。只要老師把學生的寫作興趣培養(yǎng)起來了，可以說，作文教學也就成功了一大半。

二、從心開始，用心作文

葉圣陶先生曾說：“我手寫我心，方能寫出誠實的話來?！边@就是說要想寫好作文，學生就要從心開始，用心作文，唯有如此，方能寫出真實感人的話。葉老的至理名言道出了作文的真諦，有道是“言為心聲”，我認為這是對“從心開始，用心作文”的最好詮釋。學生，是一個個有血有肉的鮮活個體，在五彩斑斕的生活中，在激情四溢的世界里，無疑他們都會有自己的獨特的思想與情感，認識和主張，學生唯有“寫出誠實的話來”，他們的作文才能打動自己，也才能夠感染別人，才會富有生命。就作文而言，一切假、大、空，一切矯揉與造作、程式與虛偽均是它的“天敵”。白居易有言：“感人心者，莫先乎情?！焙螢椤扒椤闭?？簡言之，情乃寫作者之真心、真情與真言也。作為學生作文指路人的語文老師，我們應自覺地、旗幟鮮明地引導學生大膽“講真言、表真情”，“不虛美、不掩惡”。讓學生真正做到從心開始，用心作文。

三、勞于讀書，逸于作文

“勞于讀書，逸于作文?！惫湃饲宄靼椎馗嬖V我們，書讀多了，寫起文章來自然便會輕松。唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”這樣的話。他們都非常精辟地闡明了讀書與作文之間內在的必然聯(lián)系。誰都不會也無法否認，要想寫好文章，大量有效的閱讀是必不可少的。學生尤為如此。不讀書，想寫出好的文章來，那自然是癡人說夢?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”，我想“偶得之”一定是在大量有效的閱讀后才會有的瞬間頓悟。“妙手”一定是閱讀甚廣的造化，不然哪來的“妙手”！作為語文老師，一開始就應該告訴學生閱讀對于寫作的重要性。閱讀是基礎、是積累，是在為作文蓄勢，儲備“能量”。難怪南宋哲學家、教育家和文學家朱熹說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！本蛯W生作文而言，這“活水”無疑應該是大量有效的閱讀，若非如此，就不會有小作者們作文時的得心應手，即朱老夫子所說的“清如許”了。

四、文章不厭百回改

毫無疑問，學生的作文完成后，老師要引導學生反復修改。告誡他們修改是非常重要的，要養(yǎng)成修改作文的好習慣。有人說，一篇好的文章不是寫出來的而是修改出來的，此話雖有些夸張，但它至少說明了文章修改的重要性和必要性。文學史上，不乏寫作者不厭其煩“百回改”而成就偉大作品的事例：曹雪芹“披閱十載，增刪五次”終于成就我國古代小說中最偉大的現(xiàn)實主義作品《紅樓夢》。一篇文章，就修改的內容而言，學生可從詞語、句子、語段、結構等方面進行修改；就修改的方式而言，可以是學生自改，也可以是同學間相互修改。讓學生既當“運動員”，又當“裁判員”，角色多樣，一舉數得。

總而言之，作文教學說簡單也簡單，說難也難，關鍵看我們老師如何引導和把握。在作文教學中，如果我們多動腦筋把學生寫作的興趣激活了，把學生真實自然的寫作態(tài)度和閱讀習慣、修改習慣養(yǎng)成了，學生的寫作水平自然就會得到有效的提高。