新課改背景下高中英語書面表達能力培養(yǎng)新策略

于東群

摘 要：隨著新課改的實行，高中英語教學受到了越來越多人的重視。高中英語在應(yīng)試教育中扮演著濃墨重彩的角色，很多學生在考試分值上的差距往往容易在英語學科上體現(xiàn)出來。在高中英語學習中，英語書面表達成為很多高中英語老師教學的盲點以及學生學習的難點。因此，可以說，學好英語可以提高整體成績的分值，而抓好英語書面表達則是提高英語成績的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中英語；書面表達；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-130-01

在我國很多高校中，英語書面表達成為很多人公認的教學難點，很多學生不知道如何寫，甚至有些老師不知道如何教，只知道在考前突擊讓學生背范文，這是遠遠不夠的。教學中還存在一些現(xiàn)象，大大降低了學生對書面表達能力的培養(yǎng)，比如說，學生的詞匯使用太過低級，或者是學生用中式思維去寫英語作文，再或者，老師平時沒有培養(yǎng)學生養(yǎng)成練習書面表達的習慣，導致考前突擊等等，這些都是高中英語書面表達中常會遇到的攔路虎。本文根據(jù)目前教學現(xiàn)狀，對如何有效提高高中生的英語書面表達能力提出以下幾點方法淺談。

一、提高學生的詞匯量

很多學生的書面表達并不是無話可說，而是有話說不出的狀態(tài)。很多學生如果用中文去表達，往往能夠做到文思泉涌，但是用英語表達的時候，不是不知道單詞怎么寫，就是不知道如何將意思表達到位。這就說明，詞匯量是學生書面表達中的攔路虎。作為高中英語老師，在給學生授課的同時，除了要求學生背誦課本上列出的單詞之外，還需要讓學生背誦一些寫作中經(jīng)常涉及的詞匯，提高學生的詞匯量。老師還要有意識培養(yǎng)學生盡量使用高級英語詞匯。作為高中生，在表達開心時，不能僅僅只會用“Im very happy .”這個詞匯和句子是在小學就學過的，小學生也會用，為了區(qū)分高中生和小學生的詞匯區(qū)別，高中英語老師要培養(yǎng)學生盡量使用一些高級的詞匯，比如將“ happy ”的使用換成“be delighted，joyful，have a grand time ”，很多學生在祝福別人的時候會說“Good luck to you ”，學生可以換一種說法“Break a leg .”這樣就顯得整篇文章更加正式準確多了。這些都能夠提高學生的書面表達水平，讓學生的書面表達整體質(zhì)量有所提高。詞匯有了一定的積累是死的，需要學生靈活地將詞匯運用起來，并且能夠自如地轉(zhuǎn)換，只有這樣才能做在書面表達時靈活自如地運用，正確表達自己的意思。

二、改變學生的英語思維

學生在學習英語的時候，很容易受中文學習的影響，往往將英語的學習變成了具有中文特征的句型，也就是人們常說的“Chinglish（中式英語）”，這就告訴廣大高中英語教師，在授課的時候，還注意學生英語思維的培養(yǎng)，及時糾正學生中中式英語的思維，及時糾正學生的錯誤，用正確的表達方式。比如我們常說的“好好學習，天天向上”，切不可再用“Good good study ，day day up ”了，而是應(yīng)該學會正確的表達：“study well and make progress every day .”再比如，很多人在謙虛的時候會說“我認為我不行或者是我覺得我做不好”，往往會表達成“I think I cant ”但是正確地道的表達方法是“I dont think I can .”；我沒有經(jīng)驗：I have no experience 可以換成“I dont know much about that .”上述例子都是在英語書面表達中常見的，培養(yǎng)學生的正確英語思維，不僅需要平時上課潛移默化的影響，還需要學生在平時的閱讀中，學習中，進行不斷的積累，不斷改正自己的思維。作為老師，也要加強學生在句型節(jié)后，詞法語法之間的訓練。適當?shù)亟o學生布置一些閱讀理解以及語法練習，學生只有用心學習英語中的每一個分支和部分，才能真正培養(yǎng)起正確的英語思維，從而學好書面表達。

三、養(yǎng)成每日練習的習慣

要想把英語書面表達寫好，這不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)起來的，這需要長時間的努力堅持以及改正。高中英語老師可以讓學生每天寫一篇書面表達，第二天交給老師批改，長此以往，學生的書面表達能力，一定能有所提高和改善，學生養(yǎng)成了每日練習的習慣，在考試的時候，就不會感到生疏，就能夠很流利地寫出作文?；蛘撸蠋熆梢宰寣W生養(yǎng)成寫日記的習慣，將每天所學習到的語法或者是句型應(yīng)用到作文中去，再或者，老師可以成立小組制度，讓小組里的人輪流批改對方的書面表達，在批改中，不僅能夠互相幫助找出錯誤，還可以讓學生在批改中學習到同學之間的優(yōu)秀寫作手法，取其精華去其糟粕，不斷完善提高自己的寫作方法。為了激發(fā)學生的積極性，作為老師，可以定期舉行一定的書面表達比賽，讓學生在競爭意識的促使下，不斷積累詞匯，學習語法，改善寫作手法，最終達到提高英語書面表達能力的作用。對于競賽中的優(yōu)秀作文，老師可以給予一定的獎勵和表揚，這樣的方法，更能夠激發(fā)起學生對書面表達的重視，也是對學生綜合英語運用的一種檢測。

四、適當背誦優(yōu)秀范文

在中文的學習中，很多老師會讓學生從小背誦很多名家作品，名家作品的背誦不僅僅是為了完成教學任務(wù)，更是為了讓學生在背誦中感受優(yōu)秀作品的寫作手法，表達方式。所以，這也是很多學生在語文的書面表達中能寫好作文的一部分原因。對于高中生的英語學習來說，也可以效仿這樣的學習方法，老師可以給學生適當定期地布置一些優(yōu)秀任務(wù)，比如課本中寫得比較好的部分，或者是一些課外的優(yōu)秀作文。背誦優(yōu)秀作文不是根本目的，最終目的是學以致用，老師可以讓學生在背誦完一篇作文之后，對所背誦的文章進行仿寫，從背誦到仿寫，再從仿寫到自己創(chuàng)新，這一系列的過程，能夠讓學生把所背誦的文章中的知識學以致用，真正運用到實際寫作中去，把別人文章中的精華和優(yōu)點變成自己的，這樣的過程，才是真正學習的過程。作為學生，除了老師給自己安排的任務(wù)之外，自己應(yīng)該平時有積累的習慣，從各方面入手，提高自己的書面表達能力。

總而言之，高中生書面表達的能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，這需要廣大高中英語老師不斷轉(zhuǎn)換教學方法，讓學生在學習中能夠不斷借鑒和改正，將書面表達的練習養(yǎng)成習慣，最終成為本能。只有做到這樣，才能真正提高學生的書面表達能力。

參考文獻：

[1] 朱麗娟.講練評三結(jié)合，有始有終促寫作—高考英語書面表達題評析[J] 考試周刊，2013（78）endprint