如何提高高中生的作文素質(zhì)教學(xué)

賀金花

摘 要：積累、思考、表達(dá)、動手、動腦、動口，是作文實力訓(xùn)練的好方法，能提高學(xué)生的作文基本素質(zhì)，能收到近期和長遠(yuǎn)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中生；作文

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-379-01

作文，是語文教學(xué)聽、說、讀、寫四項任務(wù)中重要的一項。要圓滿完成這項任務(wù)，首先要提高學(xué)生作文的基本素質(zhì)。提高素質(zhì)，不只是講章法讀范文，也不只是勤寫多改，應(yīng)該著眼于提高作文實力，教師主導(dǎo)，學(xué)生主練，少動筆頭，多動腦動口，在積累、思考、表達(dá)上進(jìn)行綜合的系統(tǒng)訓(xùn)練，達(dá)到素材豐富，思想活躍，文思敏捷，“眼處心生句有神！”

閱讀對作文的作用是巨大的！閱讀對于寫作的作用一般來說是“熏陶”、“浸染”、“潛移默化”的，對興趣的培養(yǎng)，感情的陶冶、思想的熏染、收獲的教會、知識的灌輸、技巧的汲取、語言的磨礪、應(yīng)是一種長期的、無形的“滲透”。學(xué)生在閱讀中對審題、立意、選材、布局、謀篇、造句……或者說“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”及語感等，都能有大量的見識，有了這大量的見識，然后作文才能在借鑒中求異，在模仿中創(chuàng)新。見多識廣，才能寫得豐富、生動，有真情實感、真知灼見。

作文是寫生活、寫思想的，靠的是平常的積累。這種積累，除了生活素材，重要的是知識和思維，認(rèn)識和思想，眼力和靈性。這些積累，直接的來自生活實踐，間接的來自書籍報刊。學(xué)生參加社會實踐雖然少，但他們在學(xué)校、家庭、鄰里活動充分，教師指導(dǎo)他們在這三方面觀察，提高眼力”，從平凡細(xì)瑣的生活素材中窺視深刻蘊(yùn)含，捕捉靈感，記人“日知錄”。記下多少不要緊，要緊的要練出“亮眼睛”，見人之所未見，乃至一顰一笑都可以在“眼力”下過過路，選出有用的信息貯積起來，久而久之，不僅積累了豐富的作文素材，重要的是逐漸形成關(guān)注生活，獲得寫作靈性的基本素質(zhì)。

積累，需要大量從書籍報刊中獲取。但是，學(xué)生沒有多少時間課外閱讀，更難養(yǎng)成堅持課外閱讀的習(xí)慣。時間，需要語文教師指導(dǎo)學(xué)生去擠；習(xí)慣，需要語文教師示范讓學(xué)生養(yǎng)成。我的做法是，在每屆新生入學(xué)的第一學(xué)期，開設(shè)課前閱讀專欄，主要由教師和學(xué)生示范閱讀。一個學(xué)期，給學(xué)生朗讀200余篇（段）文章，300余條名言警句和時文摘要，精悍短小，信息量大。每堂課前朗讀，費(fèi)時三四分鐘，貴在堅持，學(xué)生心記手錄。報刊內(nèi)容還可借用收音機(jī)代讀。教師同學(xué)的示范朗讀，收音機(jī)的代讀，使學(xué)生受益匪淺。每天都處在積累、讀書的氛圍中，又慢慢養(yǎng)成了擠時間搶時間堅持課外閱讀的良好習(xí)慣。這樣，大有“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的勁兒。

有了積累，重要的是要認(rèn)識積累的東西——多想。想是對生活的理性思考，是對思維的邏輯訓(xùn)練。當(dāng)然也只有想得廣博，才能把視線投向生活的更大天地，更深層次；想得清楚深刻，也才能寫得井然深透。為了引導(dǎo)學(xué)生多思善想，筆者擬了愛國興邦、立志創(chuàng)業(yè)、勤學(xué)成才、讀書求學(xué)、美德潔操、競爭發(fā)展、社會流弊、校園生活、家庭風(fēng)范、景物情狀、辯證認(rèn)識等多方面問題交給學(xué)生，要求學(xué)生在生活、閱讀中找到相關(guān)話題或材料進(jìn)行思考。要多角度想，多層次演繹，確有心得后凝煉哲理妙語，或立論定題，或草擬綱要，或?qū)懗稍洝＿@種練習(xí)，對鍛煉學(xué)生思想的敏銳性、深刻性、開放性和思維的邏輯性都大有好處。

思考的內(nèi)容不拘一格，安排的方式也因時制宜，哉單項或篇章，或課內(nèi)或課外。課余時間不集中，見聞瑣細(xì)，可作些零散思考。見聞人事景物，思考記敘文的片段描寫；見聞好人好事，社會流弊，思考評論雜談的寫作；見聞新產(chǎn)品新成果，思考說明的方法；見聞新人新風(fēng)尚，思考新聞報導(dǎo)；甚至聽廣告借書報見啟事，思考應(yīng)用文的格式和內(nèi)容，等等。課內(nèi)時間集中，思考專注，可思考一些專題性寫作問題?？砷_專題課組織學(xué)生作寬題走窄路、生題目掘熟知的思考。如單詞題《路》、《燈》、《鏡子》、《流星》等極寬泛，則啟發(fā)同學(xué)廣開思路，各抒己見，從不同角度聯(lián)系實際取其一點(diǎn)象征意義從窄處下筆。而關(guān)系題有難度，如（球星·集體·冠軍），學(xué)生既熟悉又生疏，生疏在關(guān)系題型上，熟悉在詞義和短語的語法關(guān)系上，利用學(xué)生熟知的知識，輕輕點(diǎn)撥，學(xué)生頓悟前二者是從屬關(guān)系，與第三者成條件關(guān)系，接著快速立論，安排好寫作思路。這種靈活、因時制宜的思考練習(xí)多了，學(xué)生就有了靈性，常常興致十足地秉筆寫作。

強(qiáng)調(diào)思考，并不是不動筆頭，如上所說，動筆頭是學(xué)生興之所致，骨鯁在喉，一吐為快。動筆頭當(dāng)然要求嚴(yán)格、規(guī)范、有創(chuàng)新。文章“人格得體”、“文從字順”、“發(fā)抒新意”。但是，這樣寫作的次數(shù)畢竟不多，提高表達(dá)的希望僅寄托于此也不現(xiàn)實。我曾組織學(xué)生以動口的方式來充實。所謂動口，就是辯論式作文。一個課時可辯論幾輪，從課內(nèi)延伸到課外，也可以定范圍不定題即興論辯，把自己思慮的問題都搬到辯論席上；組織方式靈活自由，可以一人挑大梁力排眾議，可以三五人結(jié)伴對壘，也可以兩人舌戰(zhàn)。我常拋出可辯性強(qiáng)的話題，如“出國熱與愛國主義”、“學(xué)科學(xué)與賺大錢”、“雷鋒精神與商品經(jīng)濟(jì)”等。這些問題正好是學(xué)生思考與談?wù)摰臒狳c(diǎn)、興奮點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的辯論情趣。辯論中不同水平的學(xué)生都參加，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，疑難

得到解決，困惑得以疏導(dǎo)，認(rèn)識得到深化。辯論中思維得到訓(xùn)練，尤其求異思維、立體思維大放光彩。學(xué)生侃侃而論，娓娓而談，表達(dá)得到良好訓(xùn)練，不少學(xué)生為了辯論圓滿制勝，字怎樣用，詞怎樣遣，話怎樣說，章怎樣成，心到神到口到，甚而立就辯論提要。真是一舉多得，一役多功。

總之，積累、思考、表達(dá)、動手、動腦、動口，是作文實力訓(xùn)練的好方法，能提高學(xué)生的作文基本素質(zhì)，能收到近期和長遠(yuǎn)的教學(xué)效果。