如何搞好小學(xué)作文教學(xué)

盧芳

摘要：作文教學(xué)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義合格人才的重要教學(xué)手段之一。小學(xué)階段的作文教學(xué)對今后的作文教學(xué)具有重要的意義，本文主要結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗以及博覽群書所獲得的知識，從五個方面談?wù)勅绾巫⒁饧ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣，克服寫作恐懼感，產(chǎn)生寫作欲望。

關(guān)鍵詞：重視；興趣；例文；講評；交流

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-264-01

縱觀小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等各個學(xué)習(xí)階段，無不進行作文教學(xué)。作文教學(xué)不但貫穿各個學(xué)習(xí)階段，而且越到高階段越把作文教學(xué)作為重點。這是為什么呢？這是因為作文教學(xué)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義合格人才的重要教學(xué)手段之一。首先，通過作文教學(xué)，能深刻地影響學(xué)生的政治思想觀念、社會道德觀念、人格人品素質(zhì)的形成。因為青少年時期正是逐步形成世界觀、人生觀的關(guān)鍵時期，需要教師的正確引導(dǎo)，作文教學(xué)就是一種潛移默化的教育形式。其次，通過作文教學(xué)，能有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力、審美能力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。因為青少年時期正是發(fā)展思維能力的最佳時期，他們有興趣進行創(chuàng)造性的思考活動，在寫作中只要引導(dǎo)得當，就可以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維；而且青少年也正處于發(fā)展審美能力的旺盛時期，作文教學(xué)是進行美的教育和培養(yǎng)美的創(chuàng)造能力的重要方式。再者，通過作文教學(xué)，可以促進學(xué)生自覺閱讀和寫作，養(yǎng)成讀寫興趣、習(xí)慣和能力。作文教學(xué)的意義重大，所以我們要把握好每一階段的作文教學(xué)，特別是小學(xué)階段，因為小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起點。那么，如何做到開門“紅”呢？結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗以及博覽群書所獲得的知識，我認為應(yīng)做到以下幾點：

一、要重視培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

俗話說，興趣是最好的老師。它可以形成一種內(nèi)動力，推動人們自覺地去探求知識。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”當下，一聽到寫作文就頭疼已成為學(xué)生的普遍心病，有學(xué)生反映說一寫作文頭腦就一片空白，四肢無力，俗稱寫作綜合癥。這是因為學(xué)生對作文不感興趣，所以，要克服這種現(xiàn)象最好的辦法是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。怎樣培養(yǎng)呢？可以借助童話激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因為幻想是童話反映生活的形式，而富于幻想，喜好新奇是兒童的天性，因此，充滿了幻想的孩子，一旦接觸充滿幻想的童話，自然“一拍即合”，表現(xiàn)出強烈的吸收欲和表達欲，由老師要我學(xué)，要我說，變?yōu)槲乙獙W(xué)，我要說。擬人是童話的表現(xiàn)手法，也符合兒童的心理特點，因此擬人化手法很容易被兒童接受，并加以運用，使兒童由無話可說變?yōu)橛姓f不完的話；童話的內(nèi)容和語言生動有趣，也符合兒童的心理、生理特點。也就是說，兒童對童話有著特殊的愛好，童話符合兒童的天性，符合兒童的思維特點，讓兒童在童話的氛圍中學(xué)說話、寫話，順應(yīng)了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，以童話為形式進行作文起步教學(xué)，可以激發(fā)兒童對作文的興趣，提高兒童口頭和書面表達能力。

二、發(fā)揮例文的作用，向?qū)懽餮由?/p>

選入教科書中的文章都是很優(yōu)秀的文章，很多地方值得我們在寫作中借鑒，所以教師在教學(xué)時，不要把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)割裂開來，而是應(yīng)互相滲透。例如在閱讀教學(xué)后，老師可以問學(xué)生：“你覺得這篇課文有哪些地方寫得特別好？”然后從遣詞造句，寫作手法等進行引導(dǎo)、歸納，最后告訴學(xué)生，寫作文時可以把這些優(yōu)點適當?shù)剡\用。這時，再讀一下課文，加深理解，并且重溫了作為例子的此類課文。

三、要抓好寫前指導(dǎo)和寫后講評

隨便給個題目就叫學(xué)生習(xí)作，學(xué)生難以進入情感世界，情動才能辭發(fā)，只有觸動學(xué)生心靈的作文才能打開學(xué)生的思維閘門。寫前指導(dǎo)，正是激發(fā)情感的階段。寫前指導(dǎo)就是要拓寬選材思路，讓學(xué)生頭腦里重現(xiàn)經(jīng)歷過的生活場景，就像身臨其境，情感就油然而生，從而有一種把這些東西記下來的強烈欲望。寫前，還要適當指點一些表達方法。這樣，寫起來就容易多了。這只是邁出了成功的第一步，因為，寫作指導(dǎo)有一個過程，除了寫前指導(dǎo)，還有寫后的修改、批改、講評等。本人平時就很重視講評，每次批改后必定講評，因為講評相當于再回顧一下寫前指導(dǎo)的要求，并發(fā)展寫前指導(dǎo)的成果，是一種延伸與提高；講評后還要叫學(xué)生修改，并落實到實處。

四、組織寫作交流，培養(yǎng)寫作能力

每隔一段時間，組織一次寫作經(jīng)驗交流活動，可以讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱膶懽餍牡?，寫作?jīng)驗教訓(xùn)，也可以選讀較好的文章，讓大家共同欣賞，共同評議，引導(dǎo)學(xué)生在讀議中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，擴大訓(xùn)練效果。當前，很多老師喜好教學(xué)生背作文，套作文，因為有的確實背出高分。如考題：“難忘的一件事”、“我？搖？搖？搖的一個人”，這樣的命題，靠背的辦法，確實有用，只要找到關(guān)于“事”、“人”的優(yōu)秀作文，背誦后套上，確實可行，而這類范文確實很多。其實，背范文、猜題、套題等，在中低年級顯得容易些，而到高年級，題目類型多了，就難以應(yīng)付。這是為什么呢？這是因為沒有正確理解寫作的最終目的——培養(yǎng)寫作能力，也就是說對學(xué)生進行作文教學(xué)時，沒有真正教給學(xué)生寫作方法技巧，沒有形成一種能力，所以若遇到考試，范文能套得上是“瞎貓碰到死耗子”，若恰巧所背的范文沒考到，就無從下手。因此我們要把作文教成作文，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會對作文材料加以認識，能從普遍的材料中歸納出一定的思想內(nèi)容來。

五、課外延伸，開展課外閱讀

如何把見聞，感受付諸筆端，用生動、優(yōu)美的語言表達出來，書寫出來呢？平時就要多看課外書，積累詞匯，多練筆，提高語言表達能力，可以采用以下方法：

做讀書筆記，可以抄一抄，要求學(xué)生閱讀時把優(yōu)美的詞句或精彩片段摘抄下來，日積月累，豐富詞匯；也可以寫一寫，每讀過一本課外書后，讓學(xué)生練練筆，如寫心得體會或模仿文章的精彩語段進行仿寫等。寫日記或周記，把每天或每周最有意義，感受最深的人、事、景、物記下來。開展豐富多彩的讀書活動，激發(fā)興趣，使學(xué)生會自主學(xué)習(xí)。