小學(xué)作文課教學(xué)有效性探析

李小茜

摘 要：作文課是小學(xué)生素質(zhì)教育重要內(nèi)容，對于提高小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，本文將就小學(xué)作文課教學(xué)有效性展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；有效性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-218-01

作文在小學(xué)語文的教學(xué)過程中處于重要的地位，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。但是，在小學(xué)作文課的教學(xué)過程中，由于受到基礎(chǔ)知識限制及生活閱歷的影響，有效性教學(xué)活動開展的并不理想，影響了學(xué)生語文成績的進(jìn)步。本文將結(jié)合小學(xué)作文課的教學(xué)實(shí)踐，就作文課的有效性教學(xué)活動的順利開展提出建議。

一、以情感作為突破口，提高小學(xué)作文課教學(xué)的有效性

情感是文章的靈魂。古往今來，任何膾炙人口，千古傳誦的名篇，無論是抒

情的，言志，還針砭時弊的，都是蘊(yùn)含著作者濃郁的情感，作者把對國家的熱愛，對朋友的關(guān)懷，體現(xiàn)在字里行間。否則，文章就是言之無物的，很難激發(fā)讀者閱讀熱情，更談不到引發(fā)讀者的共鳴了。在小學(xué)作文課開展有效性教學(xué)活動過程中，教師對此應(yīng)該引起充分重視。避免空洞，言之無物作文的出現(xiàn)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《十里長街送總理》的過程中，教師就可以結(jié)合課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在作文的寫作過程中舒服真實(shí)感情，把自己的真實(shí)感受體現(xiàn)在作文的字里行間。小學(xué)生思想單純，心靈潔凈，對于情感感知十分的敏感，為優(yōu)秀作文的產(chǎn)生創(chuàng)造的條件。但是，小學(xué)生由于年齡的限制，在情感的認(rèn)知方面還是存在著瑕疵的，也在一定程度上影響了其在寫作過程中情感的表達(dá)。為此，教師在以情感作為突破口，提高小學(xué)作文課的有效性教學(xué)活動過程中，一方面需要做好示范工作，緊密結(jié)合《十里長街送總理》，把作品中蘊(yùn)含的深刻情感闡述出來，加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育，同時深刻理解當(dāng)時的人們在送總理的過程中，表現(xiàn)出來的深深的思念和濃濃的悲傷。另一方面，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生身邊的人和事作為切入點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生寫作過程中情感的表達(dá)，如以《我思念…》作為題目等。這樣不僅能夠深刻挖掘小學(xué)生心理深處的情感因素，同時，由于是寫自己身邊曾經(jīng)的發(fā)生故事，小學(xué)生在寫作的過程中也能夠得心應(yīng)手，避免在寫作文的過程中無從下筆情況出現(xiàn)。以情感作為突破口，結(jié)合教材及學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行寫作，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)小學(xué)作文有效教學(xué)活動的順利展開。

二、問題教學(xué)是提高小學(xué)作文有效性教學(xué)的重要手段

問題教學(xué)是一種新興的教學(xué)理念，是以問題作為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為目標(biāo)教學(xué)方式。能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有根本性的改變。在提高小學(xué)作文課有效性教學(xué)過程中，問題教學(xué)也能夠發(fā)揮意想不到的作用。眾所周知，小學(xué)生是好奇心比較強(qiáng)的群體，興趣在小學(xué)生的教學(xué)過程中有著深遠(yuǎn)的影響。只有小學(xué)生對于作文課的教學(xué)內(nèi)容充滿了好奇，并且產(chǎn)生探索的欲望，那么才能夠在一定程度上促進(jìn)小學(xué)作文有效性教學(xué)會動的順利展開。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《丑小鴨》的過程中，教師應(yīng)該就丑小鴨的演變過程設(shè)置諸多，以便能夠在最大程度上吸引學(xué)生的興趣。問題可以包括多方面的內(nèi)容，一方面可以以丑小鴨的心路作為線索，啟發(fā)學(xué)生分析丑小鴨羨慕什么，驚奇什么、喜歡什么，及丑小鴨終于變?yōu)榘滋禊Z以后，丑小鴨的心理會出現(xiàn)怎么樣的變化。另一方面，也可以對丑小鴨處境提出問題，為什么其他的小鴨都不喜歡丑小鴨，丑小鴨變成白天鵝以后，其他小鴨應(yīng)該有怎么樣的表現(xiàn)。借助諸如此類的問題，能夠有效的開發(fā)小學(xué)生的探索意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文積極性，并且在學(xué)習(xí)的過程中尋找問題的答案。在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生回答問題的情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵學(xué)生展開合理的想象，把自己的愿望通過寫作的形式展示出來。題目可以命題的，也可以是學(xué)生自擬的，如《假如我是丑小鴨》，《丑小鴨變美之后..》等。通過問題教學(xué)，不僅能夠活躍課堂的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，同時，問題教學(xué)也能夠在一定程度上開發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生作文水平有明顯的進(jìn)步，為小學(xué)作文課有效性教學(xué)活動的展開創(chuàng)造條件。

三、利用仿寫提高小學(xué)作文課教學(xué)有效性

模仿在教學(xué)的過程中發(fā)揮了重要的作用，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生成績的提高。在小學(xué)作文有效性教學(xué)活動開展的過程中，仿寫也提高小學(xué)生作文水平的重要手段，能夠轉(zhuǎn)變小學(xué)作文課效率低下的現(xiàn)象。在利用仿寫提高小學(xué)作文課有效性過程中，深刻理解教材中課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用，是仿寫能否成功的關(guān)鍵。小學(xué)生只有對仿寫的課文的結(jié)構(gòu)、寫作手法等有充分的認(rèn)知，才能夠在仿寫的過程中得心應(yīng)手，游刃有余。例如：在小學(xué)課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的仿寫過程中，教師應(yīng)該對原著的寫作風(fēng)格及表現(xiàn)手法進(jìn)行充分的闡述，以便學(xué)生在仿寫的過程有跡可循，避免無從下手的情況的出現(xiàn)。《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是著名作家佚名的作品，文章不僅語言優(yōu)美、簡潔、樸實(shí)無華。并且層次分明，描寫入微。充分的表達(dá)了作者對于家鄉(xiāng)的思念和熱愛。學(xué)生在仿寫的過程中，也可以選擇一些自己熟悉的，具有代表性的事物作為描寫的對象，如《我愛家鄉(xiāng)的甜桃》，《我愛家鄉(xiāng)的蘋果》等，也可以選擇標(biāo)志性的事物進(jìn)行描寫，如《我愛松花江》等。無論是采取何種的景物進(jìn)行仿寫，只要能夠把自己對于家鄉(xiāng)的熱愛充分的表達(dá)出來，就達(dá)到了仿寫的教學(xué)目標(biāo)了。學(xué)生在仿寫的過程中，能夠舉一反三，觸類旁通，為提高小學(xué)作文課的有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

總之，在小學(xué)作文課教學(xué)過程中開展有效性探究，能夠有效的提高作為課的教學(xué)質(zhì)量，也是新課標(biāo)對于作文課提出的客觀要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳海云.小學(xué)作文教學(xué)與評價(jià)策略研究[J].上海師范大學(xué).2013（8）

[2] 劉宏圖.淺談小學(xué)作文課教學(xué)[J].成功（教育）.2013（7）