拓寬思路誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任永清

摘 要：教師在教學(xué)過程中運用各種教學(xué)方法，其目的是激發(fā)全體學(xué)生的參與意識，讓在問題情境中學(xué)到知識，使其在學(xué)習(xí)知識的同時思維也得到同步的發(fā)展，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，使之達到提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：拓寬；思路；學(xué)習(xí)；興趣

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-117-01

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究科學(xué)、技術(shù)，進行生產(chǎn)建設(shè)乃至日常生活必不可少的工具，是因為數(shù)學(xué)來源于生活，而反過來又要服務(wù)于生活，在生活中無時無刻不在應(yīng)用著數(shù)學(xué)。而學(xué)習(xí)習(xí)慣又是人們在學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成比較穩(wěn)定的行為方式，是在一定的情況下自動地去進行某些學(xué)習(xí)活動的特殊傾向。掌握認(rèn)真讀書的方法，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有效手段。因此，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正掌握知識和有效地鞏固所學(xué)知識，并能更好地拓展思維，我在教學(xué)中的做法是：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須正確引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要學(xué)會而且要會學(xué)，主動參與學(xué)習(xí)的過程，使其達到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)歸根結(jié)蒂是屬于自己內(nèi)部的活動，教師要不斷調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的獨立性和主動性，使他們在知識的海洋里努力地探索，積極動腦，獨立思考，經(jīng)常發(fā)表自己獨特的見解，只有這樣才能真正地理解和掌握知識，在實際生活中靈活地運用知識。如學(xué)習(xí)100以內(nèi)筆算加法，學(xué)生通過觀察教師計數(shù)器的直觀演示，并親自用學(xué)具動手操作，這時絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)理解了“相同數(shù)位對齊，從個位加起”的含義。然而有一個學(xué)生則提問：“為什么是從低位加起，而不是從高位加起呢？”聽他這么一說，課堂氣氛立刻活躍起來，有的一會兒擺學(xué)具，一會兒皺眉思考，馬上進入了個人探索；有的簡直拿學(xué)具擺給同學(xué)們看，講明白自己的道理。經(jīng)過大家的討論、爭辯，這位同學(xué)終于將所學(xué)的新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠認(rèn)真思考，獨立地獲得知識，使自己由學(xué)習(xí)的客體真正變成學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之收到事半功倍的效果。

應(yīng)用題的教學(xué)在小學(xué)階段即是重點，以是難點，為了使學(xué)生掌握解答方法。我的做法是：著重讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，探索解題思路，掌握解題方法。從而培養(yǎng)學(xué)生有條有理、有規(guī)有矩的表述解題思路，每做好一題，盡可能要求學(xué)生講出解題思路，為什么這樣思考，其理由是什么，這樣做，是發(fā)展學(xué)生思維的一個重要方面。在教學(xué)一步計算的加法應(yīng)用題時，從意義出發(fā)表述過程為：第一個條件是（ ），第二個條件是（ ），問題要求（ ），即問題要求一共是多少，就是把（ ）和（ ）合起來的運算。然而在“果園里有蘋果樹1420棵，梨樹比蘋果樹少280棵，蘋果樹和梨樹一共有多少棵？”的教學(xué)中，如果要求出蘋果樹和梨樹一共有多少棵，則首先要求出梨樹有多少棵，為此學(xué)生則要拓展思維，這是一道兩步計算的應(yīng)用題，而不是一道一步計算的應(yīng)用題。為此先由學(xué)生獨立進行思考，并解答，然后要求學(xué)生說出解題思路和方法，因此，教師則引導(dǎo)學(xué)生從條件出發(fā)，由因索果。即表述為：知道（梨樹比蘋果樹少280棵）就可以求出（梨樹的棵數(shù)），又知道（蘋果樹有1420棵），就可以求出（蘋果樹和梨樹一共有多少棵？），即列式為：1420+（1420-280）。這樣通過讓學(xué)生運用所學(xué)知識拓展解題思路，加強了（問題——條件——算式）之間的聯(lián)系，既鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。

人類已經(jīng)跨入新千年，進入知識經(jīng)濟時代和信息時代，知識經(jīng)濟的生命力在于創(chuàng)新，創(chuàng)新需要人才，更需要創(chuàng)新型人才。我在長期的課堂教學(xué)實踐中不斷探索，不斷反思，本著新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)思想：學(xué)為主體，教為主導(dǎo)。在“垂直與平行”的教學(xué)中，因本節(jié)內(nèi)容是“空間與圖形”的內(nèi)容。這節(jié)概念比較多，比較難學(xué)。但如果注重學(xué)生的體驗，就能讓整堂課都有思維含量，為概念課的教學(xué)增色。本節(jié)課數(shù)學(xué)概念比較抽象，而解決“抽象”這一難點的最佳方法莫過于動手操作，只有貼近學(xué)生生活的才是最易被學(xué)生接受的，只有學(xué)生親自動手得來的才是真正理解不易遺忘的。因此，我在本節(jié)課的教學(xué)中主要是讓學(xué)生在“畫一畫——想一想——分一分——說一說——擺一擺”等活動中，認(rèn)識平行線與垂線，了解垂直與平行的含義和特征，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和空間想像能力。力求突破教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生——既兩根鉛筆同時落在地上后可能會形成那些圖形；以分類為主線，通過學(xué)生自主探索，體會同一平面內(nèi)兩直線間的位置關(guān)系——既假設(shè)給你一張無窮大的紙，并且這兩根鉛筆是兩條直線，會出現(xiàn)哪些情況——相交與不相交；在知識探究的過程中完成自主探究意識與空間想象能力的培養(yǎng)。endprint