淺論構(gòu)建“生活作文”體系

張彩霞

摘 ? 要：在“生活作文”的研究中，以社會(huì)為背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活 ;以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活 ;以實(shí)踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。在教學(xué)中要從點(diǎn)切入，夯實(shí)基礎(chǔ);要分線入軌，掌握寫(xiě)法;要全面拓展，自由傾吐，描繪生活的七彩虹。在作文實(shí)踐中要聽(tīng)聲想象，看物聯(lián)想，動(dòng)手創(chuàng)作，設(shè)計(jì)生活，展示新天地。這樣就能構(gòu)建完整的“生活作文”體系。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;作文體系

一、走進(jìn)生活，豐富素材庫(kù)

1.以社會(huì)為背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。

作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置……觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)：如民警指揮交通，退休老工人維持社會(huì)秩序，醫(yī)生熱情為病人治病，營(yíng)業(yè)員服務(wù)周到，教師關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，爺爺奶奶勤勞儉樸，叔叔阿姨尊老愛(ài)幼，同學(xué)之間友愛(ài)幫助……觀察大自然的樹(shù)木花草、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜……通過(guò)觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2.以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活。

有意組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫(xiě)作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中深化作文主題。如進(jìn)行寫(xiě)人作文的訓(xùn)練時(shí)，若單靠作文指導(dǎo)時(shí)啟發(fā)學(xué)生選材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生往往一時(shí)想不起來(lái)而無(wú)從下筆。那么，在作文面前我們組織學(xué)生開(kāi)展“夸××”或“佩服他（她）”“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)有較多時(shí)間去有意回憶，搜集所有寫(xiě)人物對(duì)象的材料。這樣，既可激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可選取出表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型材料。讓學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)得到培養(yǎng)，才華得到展示，表達(dá)能力得到提高。

3.以實(shí)踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。

實(shí)踐出真知。我們從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程;飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性;參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味;考察生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過(guò)程中，我們注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅，做了好事受到他人的贊揚(yáng)的歡樂(lè)，遇到困難、挫折時(shí)的懊喪;受到責(zé)難、誤解甚至是諷刺的打擊時(shí)的憤慨……引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見(jiàn)所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”。

二、描繪生活，譜寫(xiě)七彩虹

1.從點(diǎn)切入，夯實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)生做作文，往往對(duì)客觀事物描摹得不夠具體、不夠真切，而單項(xiàng)素描，是小學(xué)生作文十分重要的寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練，也是學(xué)生必不少可的寫(xiě)作基本功?；竟毜煤?，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)才能得心應(yīng)手，運(yùn)筆自如，才能把事物寫(xiě)具體寫(xiě)真切。因此，我們首先要強(qiáng)化學(xué)生的單項(xiàng)素描，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用敘述描寫(xiě)相結(jié)合的手法，對(duì)事物的形狀、顏色、聲音、動(dòng)作等多方面的特點(diǎn)，進(jìn)行形象的描繪，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲，如臨其境。在教學(xué)中我們具體地抓住了這幾種素描：物件素描、植物素描、動(dòng)物素描、景物素描、場(chǎng)面素描、外貌素描、動(dòng)作素描、語(yǔ)言素描、心理素描。通過(guò)素描練習(xí)，學(xué)生練就了扎實(shí)的寫(xiě)作基本功，為作文綜合訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.分線入軌，掌握寫(xiě)法。

小學(xué)生寫(xiě)作，無(wú)非是寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物等，寫(xiě)好這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫(xiě)法，把握規(guī)律。比如，寫(xiě)人可通過(guò)一件事寫(xiě)人，可通過(guò)幾件事寫(xiě)人;可表現(xiàn)人物一個(gè)方面的特點(diǎn)，可表現(xiàn)人物幾方面的特點(diǎn)。為了表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，必須選取典型事例;抓住人物的特點(diǎn)，必須通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)展示人物的內(nèi)心世界。而寫(xiě)事呢，若寫(xiě)一件事則要注意：記敘要完整，“六要素”缺一不可;內(nèi)容要具體而有條理，事情的經(jīng)過(guò)要詳寫(xiě);用準(zhǔn)人稱，寫(xiě)出真情實(shí)感。若寫(xiě)幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯(lián)系，讓幾件事緊密地成為一個(gè)整體。寫(xiě)游記要按一定的順序把游覽的過(guò)程和所看到的景物有選擇、有重點(diǎn)地寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)參觀記最重要的是按時(shí)間的順序、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，將參觀時(shí)所見(jiàn)所聞在選擇、有詳有略地具體地寫(xiě)出來(lái);既要寫(xiě)人物的活動(dòng)，又要進(jìn)行景物的描寫(xiě)，把參觀過(guò)程（動(dòng)態(tài)）看到的景物（靜態(tài)）寫(xiě)清楚……讓學(xué)生掌握這些寫(xiě)法的主要途徑是教師結(jié)合范文剖析，學(xué)生從讀寫(xiě)中領(lǐng)悟。

3.全面拓展，自由傾吐。

在學(xué)生掌握基本的表達(dá)方法之后，我們讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的需要。因而學(xué)生能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，以“新穎”為前提，去描繪豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂(lè)的家庭生活，五彩繽紛的社會(huì)生活，絢麗多彩的自然生活。

三、創(chuàng)造生活，展示新天地

1.聽(tīng)聲想象。

實(shí)踐證明，想象是創(chuàng)造的前提。因此，在作文教學(xué)中我們提供各種音響，激發(fā)情趣，引導(dǎo)想象，讓學(xué)生愉悅的環(huán)境里產(chǎn)生表達(dá)欲望。我們?cè)谥笇?dǎo)聽(tīng)聲作文時(shí)做到如下幾點(diǎn)：（1）收集聲響。借助錄音機(jī)，有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯(lián)系，給學(xué)生留下想象的余地。如把“笑聲、掌聲、喝彩聲”這些生活中常出現(xiàn)的聲音組合地一起，引導(dǎo)學(xué)生想象發(fā)生在生活中的具體情境。（2）引導(dǎo)想象。先反復(fù)播放聲響，學(xué)生弄懂有哪些聲響，各是從什么地方發(fā)出的，為什么會(huì)發(fā)出這些聲音，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。學(xué)生想象時(shí)，教師不做某些限制，而是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)散思維，先求“大膽”，再逐步納入“合理”。（3）據(jù)聲寫(xiě)文。當(dāng)學(xué)生初步想象出基本內(nèi)容后，教師再提出本次作文的訓(xùn)練要求，讓學(xué)生獨(dú)自命題，構(gòu)思成文。

2.看物聯(lián)想。

小學(xué)生的想象力是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無(wú)意性。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，作文課文上，我們有意識(shí)地出示幾件小物件，給學(xué)生直觀刺激。引導(dǎo)他們看物件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫(xiě)成文。例如出示“一張照片、一本譽(yù)證書(shū)、一封表?yè)P(yáng)信”，再啟發(fā)他們提出問(wèn)題，找出它們的橫向聯(lián)系，根據(jù)問(wèn)題組織討論，想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，最后獨(dú)立成文。

3.動(dòng)手創(chuàng)作。

我們組織學(xué)生定期開(kāi)展小制作、小發(fā)明競(jìng)賽，讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象的問(wèn)題，工展動(dòng)手活動(dòng)。讓他們?cè)趯?shí)踐中大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能。于是一件件精美的小制作，如筆筒、裝飾畫(huà)、手工紡織物脫穎而出，一項(xiàng)項(xiàng)構(gòu)思獨(dú)特的小發(fā)明，如橡皮筋動(dòng)力航模飛機(jī)、搖控電動(dòng)快艇、自動(dòng)驅(qū)蠅器、吸塵黑板擦等也在省市比賽中頻頻獲獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)想的過(guò)程和實(shí)踐經(jīng)過(guò)通過(guò)語(yǔ)言文字表述出來(lái)，并為此舉辦“創(chuàng)造杯”小論文競(jìng)賽，這不僅鍛煉了學(xué)生求新求異思維，而且升華了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。endprint