芻議初中美術(shù)色彩教學(xué)

杜彩霞

摘 要：伴隨著美術(shù)行業(yè)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，初中美術(shù)的教育教學(xué)在整個(gè)教育階段當(dāng)中都處于了越來越重要的地位，初中生都比較喜歡色彩，結(jié)合這一特點(diǎn)，色彩的靜物寫生在初中美術(shù)教學(xué)中得到了越來越廣泛的關(guān)注，教師應(yīng)不斷探究初中美術(shù)的教學(xué)新模式，本次論文對初中美術(shù)色彩教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；色彩教學(xué)；分析探討

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-037-01

大部分初中生對于生活當(dāng)中的色彩已經(jīng)是司空見慣的了，但是一旦涉及到一些繪畫當(dāng)中難以把握的色彩描繪時(shí)，學(xué)生們對于色彩知識(shí)的了解程度就水平有限了，在色彩搭配上就會(huì)出現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，學(xué)生們在回話當(dāng)中就無法將自己的思想和情感加以融入，針對當(dāng)前的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該積極提升教學(xué)質(zhì)量，逐步完善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生們的色彩繪畫技術(shù)。

一、提升學(xué)生的色彩理解能力

初中生都是美術(shù)學(xué)科的初學(xué)者，對于一些色彩寫生課來說，都是初次接觸，雖然大部分的繪畫作品還是要依靠靈感，但是還是要有必要的技術(shù)性鋪墊，對于初學(xué)者來說，掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)是很重要的，也是學(xué)生們發(fā)揮自身靈感的基礎(chǔ)條件，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上才能夠保證圖畫的次序，避免雜亂無章和毫無意義的作品出現(xiàn)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極加強(qiáng)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生們在作畫過程中對于繪畫知識(shí)的理解，比如說，在畫面形體結(jié)構(gòu)把握這一版塊的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們對于色彩和光的協(xié)調(diào)以及光和色的變化規(guī)律掌握上，重視一些補(bǔ)色原理的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生們能夠在完全掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上展開繪畫，最終達(dá)到最佳的繪畫效果。

二、提高學(xué)生的構(gòu)圖方面基礎(chǔ)

在初中美術(shù)的教學(xué)過程中，關(guān)于學(xué)生們繪畫構(gòu)圖能力的培養(yǎng)也是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)必不可少的任務(wù)，無論是在色彩教學(xué)中還是素描教學(xué)上都是有所要求的。在進(jìn)行繪畫構(gòu)圖教學(xué)的過程中，需要考慮到很多種因素，包括了大小設(shè)計(jì)、位置設(shè)定、主次選擇以及實(shí)景虛景的結(jié)合，甚至是物體之間的親疏關(guān)系，前后的疊加處理等等，與此同時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生利用色彩進(jìn)行情感表達(dá)。為了能夠更好地突出繪畫當(dāng)中的主題或者是光線集中角度等等，教師應(yīng)該在講解構(gòu)圖方面知識(shí)的過程中訓(xùn)練學(xué)生的物品擺放能力，讓學(xué)生們在物品擺放的過程中體會(huì)美感的存在和選擇，然后再對學(xué)生們進(jìn)行快速的構(gòu)圖訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠在大量的練習(xí)當(dāng)中，提高構(gòu)圖的效率和速度，學(xué)生們就能夠在課堂的實(shí)踐過程中，提升自身對于繪畫構(gòu)圖方面的意識(shí)和能力培養(yǎng)，培養(yǎng)自身藝術(shù)修養(yǎng)。

三、革新教師的美術(shù)教學(xué)觀念

除了日常對于學(xué)生們培養(yǎng)過程中需要注意的東西之外，教師也應(yīng)該逐步地提升自身的素質(zhì)，我國美術(shù)教學(xué)在當(dāng)前的發(fā)展過程中仍然處于一種激發(fā)教學(xué)的狀態(tài)，對于教學(xué)效果的評價(jià)以及學(xué)生們作品水平的好壞都是以技術(shù)作為主要標(biāo)準(zhǔn)的，甚至是以像與不像作為尺度，忽略了對于學(xué)生們觀念和思維的培養(yǎng)，更是在不知不覺中扼殺了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重阻礙了中國美術(shù)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。所以，在這種情況下，教師應(yīng)該積極革新自身的教學(xué)觀念，讓美術(shù)教育趨向于國際化的發(fā)展。

一方面，教師應(yīng)該正確地看待一些教學(xué)示范。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師通常會(huì)在學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐之前進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生們遵循著這個(gè)示范進(jìn)行作畫，示范本身是有優(yōu)點(diǎn)存在的，它能夠讓學(xué)生們通過一些比較簡單的方式弄懂作畫的內(nèi)涵，但是這種教學(xué)示范模式無疑會(huì)限制到學(xué)生們創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生們的創(chuàng)作思維趨于單一化，長此以往，將會(huì)讓學(xué)生們陷入到懶惰和盲從的狀態(tài)當(dāng)中，將作畫轉(zhuǎn)變成了一種盲目的參照作畫，學(xué)生們的作品喪失了特色的同時(shí)，在色彩的選擇上也喪失了自我，在色彩教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地尋求一種突破，引導(dǎo)學(xué)生們從自身的興趣出發(fā)，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)ι十a(chǎn)生專屬于自己的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)之上在讓學(xué)生們結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)技法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步地體會(huì)美術(shù)色彩，繪畫的思維也更加地寬泛和靈活，形成真正的藝術(shù)特點(diǎn)。

另一方面，教師應(yīng)該對于一些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出合理的改革，在以往的作品評價(jià)過程中，多數(shù)是以像不像作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，主要對一些技法的好壞進(jìn)行判定，并且將這兩者作為標(biāo)準(zhǔn)給出一定的楓樹，自從教學(xué)改革之后，學(xué)生們的課堂表現(xiàn)也融入到了最終的成績評定過程中，這種觀點(diǎn)的提出是有意義的，但是還沒有應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮出具體的作用，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該積極地引進(jìn)，比如說，在“冷色調(diào)和暖色調(diào)”的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自我感受的表達(dá)，可以利用多媒體來展示一組圖片，讓學(xué)生們根據(jù)自己的感覺來判定是冷色調(diào)還是暖色調(diào)，對于同一組圖片，有的人會(huì)感覺到是冷色調(diào)，而有的學(xué)生就會(huì)感覺到是暖色調(diào)，而且伴隨著光線和環(huán)境的變化，冷暖色調(diào)的變化也是無窮的，教師在評定學(xué)生們評論的同時(shí)也不能夠采取一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該尊重每一個(gè)同學(xué)的見解，讓學(xué)生們能夠更好地展現(xiàn)出色彩關(guān)系，形成更好的作品。

四、注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)

在色彩教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不僅僅要重視對于學(xué)生們技巧的培訓(xùn)，更是要讓學(xué)生們多體會(huì)生活中的色彩，通過春游等形式讓孩子們對色彩產(chǎn)生興趣，形成審美，并且善于運(yùn)用，一方面應(yīng)該重視對學(xué)生們審美意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)繪畫審美的生活化。也為了學(xué)生們?nèi)蘸蟮拿佬g(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

色彩本身是一門很深的學(xué)問，色彩教學(xué)更是值得探討的話題，對于初中美術(shù)色彩教學(xué)來說每一位教師都會(huì)有自己的見解，都會(huì)有不同的教學(xué)方法，但是為了更好地提升初中美術(shù)色彩教學(xué)的過程，教師就應(yīng)該不斷地探索和學(xué)習(xí)，研究出更多適合學(xué)生的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳 洪.初中美術(shù)色彩教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2013